关于混合运算 解决问题教学的思考.doc

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1、关于混合运算解决问题教学的思考二年级第五单元“混合运算”是在小学生学习了加法、减法；乘法，除法，和学习了用分步解决乘加、乘减两步解决问题后的内容。这一单元的目标定为：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题；在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，培养学牛迁移类推的能力，提高计算能力；经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题；使学牛在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握

2、两步混合运算的顺序。从教参的教学目标定位来看，应该是既注垂两级运算的运算顺序教学，又耍垂视解决问题的一些策略。然而结合我们学牛的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，是不是该把四则混合运算顺序作为重点来教学值得怀疑，再者学牛解决问题的能力欠缺。学牛常见的错误:不列综合算式解决问题。四则运算的顺序有错误。差生理解问题的能力有待提高。差牛简单的计算发牛不必要的错误。所以，这一次四则运算知识的教学正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。具体有以下几点措施和思考：一、重视情境教学计算是解决问题的工具，在具体情境中才能真正认识计算的作用。计算教学不再是单纯的

3、技能性训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算与实际问题情境联系起来。把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学牛在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。具体就是在问题情境中教学牛明白应先算什么，再算什么。把抽象的问题尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际，更易接受。再辅助于如：简单的“画顺序线”，增强形象感，更能促进学生对运算顺序的理解。二、加强基本功训练和变式练习“基本功”是指学习其中一个知识点或解决

4、某一问题的策略所需要的基础。对这些基本功，釆取“早期孕伏、适时训练”的方式，有意识地渗透在前期有关内容的学习中。再有，变式训练能培养和发展学生的求异思维，发散思维，逆向思维，从而培养学牛多角度，全方位考虑问题的能力，非常有助于学牛提高分析问题，解决问题的能力。学牛在熟练掌握书本例题，习题的解答的基础上,进行适当的变式训练，对巩固基础，提高能力有着重要的作用•如：两个算式合并成一道综合算式；根据条件添加问题等一题多问或多解题型。由丁学牛认知水平的差异，会出现多种补充问题及解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。在具体问题中抓住时机进行运算顺序的教学，学牛自然而然的认识到

5、耍先算解决什么后解决什么的问题，突破了难点。还可以根据学牛中出现的典型错误选取问题，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，又能体验到帮助他人解决问题的乐趣。三、养成自觉检查作业和良好的书药习惯事实证明这样能有效的减少学牛计算错误，优化解题过程。具体有：做作业时认真看题：抄写在作业本上的数字、符号是否与课本上的一致，计算过程中数字、符号是否与上式一致。检查运算顺序有无错误。检验计算结果是否合理等等。