光合作用教学反思.doc

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1、《光合作用》教学反思一、我是怎样设计这堂课的？学生对光合作用已有初步的学习，在此基础上学习本节课，难度较小，但也不能就光合作用讲光合作用，我是站在人与绿色植物的关系的角度来上“光合作用”这堂课的。所以我的课从绿色植物积累能量，从感受植物的伟大开始，到激发学生要保护绿色植物，热爱人自然结朿。把人文教育的内容渗透进去，在教学的过程中培养学生情感态度价值观。二、我是采用怎样的教学法来完成这堂课的？《光合作用》是一堂较典型的让学生学习周围自然现象的以知识为主的课。按照传统的方式，以知识为主的学习是以接受式学习为主的。但新课程标准解读中说：“探究式的学习不一定是发现式的，接受式

2、学习也可以是探究式的。目前我们大力提倡探究式学习，并非大力倡导发现式学习。应该说，接受式探究或称主动接受式学习应成为冃前倡导探究式学习的重点Z—。”简单地说这堂课的教学策略是12个字：接受式探究，主动接受式学习。三、让学生主动去发展，顺着学生的思路的发展去组织教学。当孩子们的研究方案在我们大人看来似乎有问题，而且确实有问题，没事，孩子在发展中会纠正、会反思，他们的接受能力比我们强，当他们的阅读报告出现偏差，没事，就连海尔蒙他口己最后的结论也跟我们的学生一样，他得出的结论是跟土壤没关，而是从水中得来的。用孩了的眼光看世界，以其宽容维护每一个小生命的尊严。孩子们面临的人生

3、道路还很长，他们拥有许多时间去发展自己。在这期间，教师的理解和宽容、欣赏和赞许，则是促进孩子们加速前进的动力所在。四、重视对学生科学精神的培养。植物的光合作用是人们经过几百年的不断反复验证得出来的，通过对光合作用的探究历程的学习，提醒并要求同学们带着怀疑的眼光去看待自己的结论、看待同学的结论、看待科学家的结论，不要轻易相信。并要学习科学家不畏艰难地精神，值得学生学习。