【教学论文】学生合作意识的培养【教师职称评定】.doc

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1、学生合作意识的培养南丰县子固小学胡海英美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以我们要变学生被动学习为自主学习；变教师单一的讲解发问为师生互动、共同发展；变学生个体操作为伙伴合作。尽可能创造各种条件，为每个学生的个性得到解放，达到生命主体的充分发展。让学生在学习过程屮茁壮成长，做学习的主人。现就如何培养学生口主合作意识，我在教学屮进行了几方面的尝试：%1.创设情境唤醒意识低年级儿童有意注意的吋间很短，如果没有强烈的求知欲，就不会产生自主合作学习的意识。因此在数学教学屮，教师要认真探究

2、学生的心理，根据不同的年龄，采用不同的方式，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。悬念导入。如果说问题是探索的材料，那么悬念使是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，让学生主动提出问题，产生主动参与的需求。如：教学“9加几”时，我设计了：唐僧考徒弟们几道学习题Z后，出了这么一道题:11-9=?聪明的孙悟空很快就说出了得数。这吋指出：谁会像孙悟空那么有本事，说说看，该怎么想，如果答不出,同桌讨论-下。这样学生便产生了解决问题的迫切感。故事引入。喜欢听故事是儿童的天性，我

3、们应当因势利导，创编-•些卡通故事，激发学生对数学知识产生浓厚的兴趣。如在教“小括号”2+(3+4)时，讲了这样一个故事：有一•个小孩叫乖乖，他想先算后面两个数想加，可不知道怎么办？这事让孙悟空知道了，他拿出金箍棒，变了一个小客人，说：“有小客人在就可先算了。乖乖可高兴了，你们知道那个小客人叫什么吗？他叫“小括号”，因为有他在就先算，所以别名又叫“先算”。孩子们对这个有趣的小括号也就印彖深刻了，从而记住了他。活动设计。实践活动是知识内容的再现，特别是低年级学生的思维以具体形象思维为主，动机大都取决于对学习内容是否有趣，因此，在教学过程屮，

4、教师要创设活动情境，让学生通过动手，动脑，动口，在寓教于乐的环境屮学习。例:在《认识人民币》一课屮，我设计了“小小超市”游戏活动，分组让同学拿着1元、2元、4兀、5元钱去买物品，“营业员”找回零钱，其屮也使同学亲身体验了营业员的生活。课堂也因此焕发了学生的生命力。二、大胆放手培养自主小学生天真烂漫，爱说爱动。可是在传统的课堂教学屮，学生敢于在课堂上大胆发言并不多。究其原因，是因为传统的课堂教学的交流形式单一，给学生造成较大的心理床力。如果教学过程屮建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才

5、能真正成为学习的主人。在这过程屮，他们的主体地位也得到了尊重，学生从被动接受知识变为口主探索，合作探索。如：在上数学实践课《折折剪剪拼拼》屮，课前我通过让学生折一折，剪一•剪来巩固所学的长方形、正方形、三角形、圆的特点，再让学生用这些图形拼拼看，能拼成哪些图案，接着在老师的鼓励下，四人小组合作交流，拼成了电脑、花朵、飞机等等。这不仅增进了同学间的友谊，体现了合作精神，还让学生亲身感受到成功的喜悦。三、适当点拨学会学习我国著名教育家陶行之先生说：“教育的责任不是教，而是教学生学。”学生在积极参与学习过程之后，老师应该有的放矢，有针对性地对学

6、生进行精心指导和总结，使学生学会学习，这才是学生所需要的。在学过两倍数加减法后，我出了这样一题：—位老爷爷养了20貝白兔，30貝黑兔，问这位老爷爷多大岁数了？由于受传统问题的影响，大部分同学会说50岁。此吋，我启发学生：一个人的年龄与他所养动物的只数有关系吗？这吋学生才恍然大悟。我进一步启发：怎样才能知道他的年龄呢？学牛们纷纷出主意，想办法。所以说教师的点拨要点在学生的疑惑处，点在学生的疑难处，点在学生的争议处。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂尚的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究

7、者、探索者。而在儿童的精神世界小，这种需要特别强烈。因此，数学教学要创建有利于学生自主探索和合作学习的环境，让每个学生都能充分发展。