《让学生自己去发现》论文.doc

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1、让学生自己去发现——《认识时间》教学片段反思《认识时间》这章内容比较抽象，学生理解的难度比较大，因此教学这节内容时，结合小学生认知特点，我充分备课，认真设计。同样出现了生动活泼的一幕，给我留下深刻印象的是以下这一片段：师：1小格表示几分钟？生：1分钟师：请仔细看钟面，钟面有多少小格？生：60小格（这下我把时钟拨到4：15,让学生说出时间，学生就开始数了，1、2345••…于是我点了一位学生回答，他的回答很果断：“4：15”）师：为什么呢？生：我数了一下，分针指到的地方是15小格（接着我拨了一个“5：27）师：你们知道这是什么时间？算好的请举手告诉大家！

2、（学生又开始数了，这下有一个学生很快就举起了小手，大家感到很奇怪，我马上示意他起来）生：我是从30开始往回数，3Q292&27,分针指到的地方是27分师：我们用热烈地掌声祝贺了这位同学。像这种更接近6（130的可以往回数（接着我又把时钟拨到7:50,让同学们能用多种方法数，结果学生的回答让我似乎觉得有些意外，有的说从30开始数，有的说从60往前数。）最后我趁机总结反思：反思这一教学片段，我觉得我的成功之处有：第一，我充分地结合学生的认知特点进行教学。因为这节课的内容是认识时钟，实际上与“5的乘法”口诀有关，但一年级学生并没有学习乘法,所以我也就不会脱离

3、实际地拔高对学生的要求，让他们记住：1大格是5.2大格是10••…如果这样，就增加了难度，最后会让学生是一头雾水，而我是在学生会数数的基础上进行教学，且是巧妙的数数，这样就让学生既轻松又灵活地掌握了认识时间的方法。第二，我充分尊重学生的主体地位，本节课虽有一定难度，但我没有给过学生一个明确的答案，在这一片段中，我充当的是一个引导者的角色，完全是由学生自己去发现、去探索，从而让学生真正享受到学习的成就感、愉悦感，也树立了学习的自信心，也真正掌握了认识时间的多种不同方法。当然，这一片段我也有疏忽之处，那就是有一位学生把时钟的每一大格与我们人的手指联系在一块

4、时，我没有顺势引导，哪怕是简短的一两句话）这样，如果不采取补救措施，可能会打消了这位学生的学习积极性，所以，课后我还要和这位学生再探究这个问题。