《19 歌声》教案和反思.doc

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1、19歌声（第二册）教学目标：1、在语言环境中识记10个生字,重点识记“脆”“拢”的字形,读准“拼、扎、隐、更”的字音。用不同的方法理解“筋疲力尽”、“绝望”等词语的意思。2、能正确流利地朗读课文，能针对文屮描写歌声的词句提出问题，并能联系上下文解决疑问，初步体会歌声的作用。3、能根据提示说清“歌声是怎么救了大家”的。教学重点及难点：1、能联系上下文解决疑问，初步体会歌声的作用。2、能根据提示说清“歌声是怎么救了大家”的。教学过程：一、听音乐，揭示课题。听句，质疑，引出课文。1、播放歌曲，交流感受。2、小结并板书课题，滚动复习“歌”的书写。3、听记句子，初步了解在特殊情况下歌声的特殊作用并引发

2、质疑。（1）听记句子。◊听记：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。（第二遍一边听一•边轻轻地跟着老师说。）◊交流◊岀示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。◊齐读（2）引导质疑。预设：怎样的歌声？为什么歌声会救了大家？歌声怎么会增添勇气和力量？（板书）3、明确学习任务。二、初读课文，了解这是怎样的歌声。（-）找到有关语句，了解这是“怎样的歌声”。1、小纽读课文，读准字音，读通句子。2、自读课文，用直线划出文小描写歌声的句子。（1）交流出示：突然，远处的海而上隐隐约约传来断断续续的歌声。海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳

3、一•样聚拢过来。（2）鬥读，注意长句的停顿。（3）指名个别读。3、自读句子，圈出描写歌声的词语，随机识记“脆”。（1）交流：板书：断断续续清脆激昂（2）随机学习“脆”,书空。4、围绕描写歌声的词语引导质疑。师：在初读了课文后我们了解到了那歌声是一一。读到这你有什么疑问吗？预设：歌声怎么会断断续续呢？？（二）联系课文第三小节，了解歌声断断续续的原因。1、自读第三小节，找到相关语句。2、交流。出示句子：她一次又一次从浪花屮冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。3、自读句子。4、结合媒体，师牛配合读，进一步了解歌声断断续续的原因，随机理解“隐隐约约”。三、深入学习课文，体会歌声在特定情况下的特殊

4、作用。（-）联系第1小节了解传来歌声的原因。1、自读第1节，初步了解所发事件的内容。师：在一望无际的海面上怎么会传来清脆激昂的歌声呢，发生了什么事？自读弟一卩o2、交流。岀示：1920年的—•个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救牛船。3、自读。4、引读，借助媒体理解“触礁”，体会情况的危急。5、借助有关词语来说说当时发牛的情况。（二）细读课文，体会歌声“给人们增添了勇气和力量”的含义。1、联系相关内容体会歌声对马金纳的作用。（1）引读，在语境屮理解词意，体会马金纳当时的心情。师：人人都想活下去，在落水的人中有一个叫马金纳的人，（板书）马金纳，这时的马

5、金纳已经出示：筋疲力尽。出示：精疲力竭，竭和尽的意思都是“没有”，筋疲力尽的意思就是一一，马金纳已经不抱任何希望了，真是太一一（绝望）了，因为他已经没有力气游了。（2）岀示语段，进行各种形式的朗读。（个别读女牛读）（3）引读，随机创设情境，引导想象说话，体会歌声的作用。板书：拼命游（4）图文对应，朗读相关句子，进一步感受歌声的力量。交流，岀示句子：在雾气笼罩的海而丄……又唱起来。2、继续学习课文，借助句式说清歌声人们听到歌声后怎么做，感受歌声的力量。（1）自读第3、4小节，根据句式练习说话，体会歌声的作用。师：是啊，小姑娘用自己的歌声鼓励了自己，鼓励了马金纳，同时也激励了别人。歌声还给谁增添

6、了勇气和力量？读读第3节，用上谁听到了怎么样的歌声，又是怎么做的句式来说说看。（2）交流，借助板书识记“拢”。板书：人们聚拢指导书写“拢”（3）小结。（4）继续交流，板书：救援队（小艇）追寻（5）引读第4节前2句话3、借助板书，说说为什么说歌声救了大家。、总结全文,朗读句子。师：你们看，歌声不仅给落水的人们增添了勇气和力量，把大家都召唤了过来,聚在一起等待救援。同时，歌声还向救生艇传递了信息，使救援队循声而来,最终解救了这些落水的人们。这真是救命的歌声。难怪大家从内心感谢这位小姑娘。从心底里发出这样的赞叹出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。板书：筋疲力尽绝望13

7、歌声马金纳断断续续人们清脆激昂救援队（小艇）拼命游增添了勇气和力量聚拢追寻救了大家22•歌声（第四册教学案例）《歌声》是二年级（下）语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一•件感人的故事一1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌,她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者■坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引來了救生船。她用歌声救了落水的人们。这篇课