“问题反思创意设计”征集评比表(毛凤姣).doc

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1、永福县“问题反思创意设计”征集评比表姓名毛凤姣教研组二明德语文教研组名称或主题新理念下的农村小学语文课堂——合作学习教学模式探究问题描述问题1:学生缺乏合作意识，交流不够主动。合作学习时有些学生无所事事，合作效率低，组长不能很好的组织本组学生学习。问题2：为了给学生创造更多的展示机会，我总是在课前绞尽脑汁的给每一个组创设展示的问题，这样一來整堂课都是学牛的展示，而H有些问题是学牛已经在自主学习的过程中完全可以解决的。因此，虽然学生在展示中不断学会了分工与合作，但这种方式无形中浪费了时间，教学低效，常出现无法完成任务或

2、没有课堂反馈的情况。问题3：上台展示的学生局限在几个成绩好的学生。操作办法（做什么、怎么做）解决策略1：学生自主学习能力的提高仅靠一个老师的努力是有限的。因此，我们聚集了组内老师的力量和智慧。一起商量高如何引导学生自主学习？怎样解决0前学生存在的一些问题。讨论后大家一致认为可以把学生分成四人一组，按照组内学牛成绩的高低编成四个序号。多次对组长进行培训。解决策略2：—段时间的训练后，学生对展示什么？怎样展示？有了初步的了解后，我调整了展示的方式。课前先给学生五分钟的时间交流自主学习中的疑难问题，老师在组内巡视、收集问题

3、，了解学生自主学习的效果。指定小组进行展示，课堂上只解决大家比较集中的问题，个别学牛的问题引导学牛在合作交流的过程中解决。解决策略3：老师宣布凡是登台的学生都有加分。要求1号帮扶4号，2号帮扶3号。如果大家的问题比较集中建议组长把所有组员带到黑板上讲解。效果与反思效果1:按学生学习水平的高低进行编号有助于实现课堂上的分层教学，课堂上简化了教师的组织语言，增强了教师语言的指令性。明确了每个组长的职责和任务后，大大捉高了组内同学交流、合作的效率，增进了生生之间互相帮扶的有效性。效果2：大大提高了课堂效率。对于有争议的问题

4、可以让学生充分的讨论，学生在帮扶的过程中促进了彼此的能力，当堂可以对所学的内容进行反馈，可以及时的暴露岀学牛在学习过程中遇到的困难。便于老师在教学上做岀相应的调整。效果3：学生在学分的激励下，为了给小组加分，争先恐后的登台展示，表达自己的见解。组长也有意识的把一些简单的题目留给4号学生展示，还有的小组在下面先给4号讲解一遍后再请他到台上给大家讲，原来比较胆•小害怕说错的学牛在大家的鼓励下能勇敢地登台展示，学生的参与度越来越高。同伴点评在学校的倡导下，科研主任以身作则，积极的投入到“突显以学生的学”为主体的教学模式初体

5、验与探究中。学习是学牛在学，是学牛学会的，而不是老师教会的，教师应该教会学牛会学习。学习应该是学牛自主学习，暴露学习困难的过程，教师应该精讲多练。作为教师的我们首先必须更新观念，在行动上要有所改变。一是要改变教师的“教”，二是要改变学生的“学”，而后者更为重要。在一年的尝试中能不断的摸索、反思、总结，最后形成了“自主学习一合作探究一展示汇报”语文合作学习教学模式。让学生真实地去体验自主学习的过程，自己去建构性的学习。只有学生掌握了“建构性”学习，形成了学习的能力，教学才能高效。