人教版二年级下册数学优质课教案《千克和克》教学设计.docx

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1、人教版二年级下册数学优质课教案《千克和克》教学设计　　二下《千克和克》教学设计　　福建省厦门第二实验小学许洋　　教学内容：　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。　　陈述性知识：　　1．千克和克是质量单位,分别用kg和g表示。　　2．秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。　　程序性知识：　　1.在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。　　2.通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。　　3.会用秤称出1千克的物体。　　4.用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解10

2、00克=1千克。　　教学目标：　　1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。第6页共6页　　2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。　　3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。　　4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。　　教具准备：　　两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋(500克)、盘秤、健康秤。　　学具准备：　　每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖

3、果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。　　教学意图：　　千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。　　因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。　　活动一：感知轻重，导入新课。第6页共6页　　要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼

4、睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。　　要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。由此导入新课“千克和克”。　　活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。　　让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。　　先让学生学用弹簧秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“

5、说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估比1千克轻和比1千克重的物品。还让学生拎一拎几千克的物品，轮流谈感受。最后让两个学生称体重，其他学生估自己体重。以此化抽象为具象，强化了学生对“1千克”的体验。　　活动三：认识“克”，感受1克。　　克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。所以通过创设情境：小鸟重几千克？引起学生质疑：称不出来，需要更小的质量单位，从而导入“克”。第6页共6页　　为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学

6、生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。　　活动四：认识千克与克的关系。　　在称两包盐的活动中，让学生认识到同样两包盐可以用不同单位表示，从而推出1000克=1千克。　　活动五：对比辨析。　　通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，设计了三个问题：1．填单位。2．找朋友。3．估一估，称一称。调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、

7、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。　　教学设计：　　活动一：感知轻重，导入新课。　　1.猜一猜，确立标准。　　（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？第6页共6页　　（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）　　（3）介绍生活中的秤。　　（4）用盘秤检验。　　2.试一试，导出课题。　　（1）物品究竟有多重？怎样表示物品的轻重？　　（2）出示课题：千克和克。（板书：千克和克）　　活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。　　1．认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）　

8、　2．试一试，学用弹簧秤。　　3．称一称，用弹簧秤找重1千克的物品。　　4．掂一掂，感受1千克和几千克。　　（1）掂一掂1千克重的物品。　　（2）掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品。　　（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……　　（4）掂一掂2千克的物品。（小组合作。）　　（5）掂一掂4千克重的物品。（小组合作。）　　5．估一估，巩固应用。　　（1）学生估自己的书包有多重并验证。　　（2）学