（赛课教案）人教版二年级下册数学克和千克－认识克和千克

《（赛课教案）人教版二年级下册数学克和千克－认识克和千克》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第八单元《克和千克》集体备课教材解读本单元要求学生认识两个常用的质量单位：克和千克，这是学生对质量单位的初步认识，也是为后而的“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识“克”，再认识“千克”，然后理解克和千克的关系及知识应用。本单元教材在编排上有下面几个特点：一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识；二、通过多种形式帮助学生建立1克和1千克的概念。学情分析克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学牛的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注

2、意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。解决问题则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；•同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学牛的数感。经验Z谈1.注重联系生活实际教学，激活学生的生活经验。克与千克虽然在生活中普遍运用并经常岀现在学生的视野中，但对于学生来说就是一种生活现象，并没有引起足够的重，视和密切的关注。在教学时，需耍将这种牛活经

3、验变成教学资源。2.注重设计各种有效的活动，让学生具体感知1克、1千克的物品实际有多重，逐步,建立起1克和1千克的质量观念。“1克、1千克的物品实际有多重”这种观念的建立是本单元教学的重点，也是教学的难点。为了更好•地突破这一难点，让学生更好地建立相应的质量观点，教材设计了据一据、称一称•、找一找等活动。1.注重对学生估量方法的指导，使估测能力的培养落到实•处。如前所述，所谓计量（测量），就是把一个未知量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。•如，教学完例1后，应注意通过“做一做”让学生体会将1克作

4、为估量标准进行估量时的准确性，必要时可以设计给岀估计标准与不给估计标准的形式，使学生通过对比体会标准的作用。第1课时认识克和千克教学内容：教材第100〜102页例1、例2,做一做，练习二十教学目标：1•通过熟悉的生活情境，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克，初步建立1，克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。2.学生通过了解日常生活中称量物品经常用到的秤，能正确估计岀物品的质量。3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点：知道L000克=1千克，建立克和千克的

5、质量概念。教学难点：估计物体的质量。教学准备：天平、祛码、台秤、2分硬币、多媒体课件教学过程：一、创设，情境课件出示教材第100页情境图。同学们，看看他们在超市都买了什么，分别是多重呢？引出质量单位。二、探究新知1.认识质量单位：克。出示例1情・境图。这些物品都比较轻。计量比较轻的物品，常用“克”作单位。2.认识天平。(出示天•平)比较轻的物品常用天平来称。(1)请你用手掂一折，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？学生尝试活动。通过掂一掂，你有什么想和大家说的？学生交流，想一想。(2)

6、动手体验，认识1克。师：1个2分硬币约重1克。小组相互掂一掂1克的硬币有多重。师：拿出一个5克的磁码放在天平的右边，不断往另一-边加2分的硬币直到两端平衡。(3)称一称。小•组合作称1克黄豆、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。3.认识质量单位：千克。出示教学例2。(1)体验1千克。你们知道1千克有多重吗？找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克。用不同的“方式”体验1千克的质量。如：2袋盐重1000克，也可以说重1千克。(2)观察老师带来的重的物品，丰富对质量单位千克的

7、感知。「生活中什么时候用“克”作单位；比较合适，什么时候用“千克••作；单位比较合适？通过实验得出：:比较轻的物品用“克“作单住，比:较重的物品用“千克”作单位。1.认识各种用“千克”作单位的秤。认识三种秤。体验几千克的质量。读出每种秤上的质量。三、克和千克的关系计量比较轻的物品用“克”作单位，计量比较重的物品用“千克”作单位。1千克=1000克四、巩固练习1.教材第101页做一做。2.教材第105页第1题。3.教材第105页第2题。4.教材第106页第3题。五、课堂总结今天你学习了什么？有什么收获

8、?板书设计克和千克iil•竝较轻的物品冇多重•通常用克作单位•克用g表示。!计馱较重的物品有多豆•通常用千克作单位，千克用kg衣示。I〔1000克=1千克教学反思木单元是学生初次学习质量单位，•通过折一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算，进一步培养学生的数感。其中“克•和千克的认识”是重要内容’，也是比较抽象的知识，必须依靠学生体验去感知，注意引导学生通过多种实际操作活动去获取知识。