认识克和千克

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1、认识克和千克执教：白蕉镇中心小学张玉屏教学内容：人教版义务教育教科书二年级数学下册第八单元《克和千克》的第一课时。学情分析:学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估

2、测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品的机会，从而有效地培养估测意识。教学内容分析:学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多

3、让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”11的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学目标：1、知识技能目标：在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、过程与方法目标：在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、

4、操作能力和合作交流的意识。3、情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。教学策略与手段：1、这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用直观教学法、操作发现法，为学生多样化的学习方式

5、创造了良好基础。2、为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，我指导学生学习的学法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法，让他们在掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动中，积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。11教具学具准备：课件、天平、盘秤、回形针等。教学过程：一、创设情境师：（请两个同学上讲台）如果我们玩背人跑步游戏，你会选谁背？为什么？生：我会选XX同学，因为他比较轻，背他跑步会快点到终点。生：XX同学比较重，背他跑步肯定慢，我不选他。师：这个游戏让我们知道物体有轻有

6、重。而要表示物体到底有多重，可以用质量单位克与千克来表示。今天我们就来认识这两个质量单位：克和千克（板书课题：克和千克）师：其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。二、探究新知（一）组建克的概念。1、感受1克师：（出示天平）你们见过这种秤吗？师：这种秤叫“天平”，下面我们一起来认识一下天平。（介绍天平的组成、用法）师：（老师拿重1克的2分硬币放在天平上称一称，边演示边讲解称的方法。）这就是一架天平，这有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。（出示砝码）看，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是

7、这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有100克。你们听出砝码是用什么作单位的吗？师：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“0”11的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。师：用天平称1个2分硬币的重量是1克,而我们学具中的回形针的重量也大约是1克。现在请你们从学具盒里拿出一个回形针放在手心掂一掂、抛一抛，闭上眼睛感受１克有多重。师：1克放在手心有什么感觉？生1：１克感觉很轻。生2：好像没感觉一样。生3：放在手上一点也不累。……师：象这样，我们计量比较轻的物品时，常用“克”作单位。现在请同学们找一找学具中有哪些重量是1克的物品

8、，说说你是用什么方法找出来的？师：请同学们想一想生活中还有哪些物品大约重1克？生：一片药片；生：7粒黄豆……