人教版二上数学广角《 搭配》评课稿.docx

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1、人教版二上数学广角《搭配》评课稿　　数学广角—搭配（一）是20XX年人教版二上数学广角中一个全新改版的知识内容,孙老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点对教材进行重组，为我们展示了一堂十分精彩的数学活动课。孙老师这节课上的很成功，其中数学课堂的评价也是这节课的一大亮点。　　1.关注学习兴趣，童趣评价。　　孙老师根据低年级学生的年龄特点，在课的一开始创设了有趣的开启数学大门的情境，当数学正确回答出笑脸摆放顺序时，数学王国的大门打开了，随即一阵热烈的掌声也送给了学生。这种借助媒体充满童趣的评价方式，极大的调动了学生学

2、习的兴趣。　　2.关注学习过程，教师激励导向评价。第3页共3页　　在整堂课的教学中，孙老师充分发挥了评价的激励导向作用。当学生在学习过程中表现出来自主性、主动性、独创性等学习品质时，孙老师能有针对性，不失时机的进行激励性评价，引导学生养成良好的学习习惯。例如：在学生探究用红黄蓝三种颜色任意选两种涂南城和北城，给三个小朋友照相换座位，你们会涂吗？你想怎么涂？学生试涂1号学习卡时，孙老师及时给予小组评价：“第一、二小组小朋友又静又快，一下子涂好了。”在给三个小朋友照相换座位时，到底有几种不同的换法时，及时给予学生个性化的

3、评价：“xxx虽然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的。”“xxx小朋友观察得最仔细，小眼睛最亮。”“xxx小朋友就像个数学家。”在探究用1、2、3组成两位xxx数。每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数。你读懂了什么？当学生回答：只能在数字1、2、3中选。教师及时给予评价：“只能在1、2、3里面选，非常会审题。”对后进生的学习，教师也进行了充满激励的评价：“今天xxxx小朋友也学会了这种学习方法，老师奖励一张智慧卡。”等等。这种激励性的评价语，不但使学生在心理上得到了满足，体验到了成功的快乐，也有效的调

4、控了课堂，在潜移默化中培养了学生的良好学习习惯。　　3.以生为本，多元主体评价。　　在探究三个小朋友照相换位时，孙老师大胆开放的设计教学，给学生留有充分思维的空间和教学活动机会。在反馈交流时，孙老师展示学生作业，给予学生参与评价的机会，调动了学生学习的积极性，使学生真正成为了学习的主人，也使学生在互评中进一步体会了排列的有序性，积累了初步的数学活动经验。第3页共3页　　总之，孙老师这节课注重引导学生自主学习，小组合作交流，尊重学生个性化的解决问题，进行了有效的个性化的评价，彰显了小班化教学特色。第3页共3页