人教版九年级下册第三单元语文《谈生命》说课稿.docx

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1、人教版九年级下册第三单元语文《谈生命》说课稿  引言:各位领导、老师,你们好,我今天的说课内容是:人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。  一、说教材:  (1)《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征,带有哲理意蕴的“生命体验”散文,它不仅哲思深邃,宏阔形象,鲜明活泼,而且文字明朗、灵动,韵味深刻,像一篇精美的散文诗。  全文为一整段,一气呵成,且思路清晰,章法严整。开篇引出话题,接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆,升华哲理,说出了作者历经百年沧桑,备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,

2、以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。第5页共5页  初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。学习本文,意在让学生感悟作者对生命引发的思考,并能获得对自己的情感体验,学过之后,相信学生都能谈出自己对人生的新的感悟,不论粗糙或细腻,都是学生自己独特的、有创意的和富有个性的见解。  同时,《谈生命》还是一则极好的朗读材料。  (2)说目标.  1.知识目标:识记作者与词语,分析文章的层次,了解文章的主题思想,体会文中优美形象的语言。  2.能力目标:培养学生的形象思维能力,激发他们的联想和想像,感受文中鲜活生动的形象,揣摩文中蕴含的生命哲理。  

3、3.情感目标:通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考,感受和借鉴这种积极的人生态度。  (3)说重点、难点  1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。  2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。  二、说教法、学法  遵循“师生互动,自主合作,探究感悟”的原则,根据九年级学生的身体和心理特点,我采用教法与学法是:  教法:  诵读法——引导学生真正学会读散文,读出韵味,领悟散文形象化的语言及其象征意义。  问题研究法——对重点语句组织学生讨论研究,进而理解文章主旨。第5页共5页  阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述,并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。  

4、学法:  自主学习——解决字词、作者,结构层次等浅层问题。  合作交流——运用小组合作,全班交流的学习方式,体味语言,感受形象,激发想象,学习深层问题。  探究感悟——引导学生通过各种朗读,感受散文的特点,培养创新思维,深化对生命的独特感受。  三、说教学过程:  (1)创设情景导入新课  让学生伸出双手,紧紧地贴在自己的胸口,感受自己的心跳.  看图片,听音乐。  通过学生的触觉、听觉、视觉,让学生谈对生命种种现象的感受。(一是导入新课,二是了解学生对生命的感知水平)  (2)初读课文识记积累  一是关于作者冰心二是字词学生自主学习后,老师做检查总结  (3)范读课文整体感知第5页共5页

5、  由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文,并且运用音乐、画面等多媒体的强大功能使学生整体感知课文内容,阅读后让学生谈自己的体会以及朗读的语调。  (4)精读课文合作交流  学生自己阅读课文,分析、理解以下问题:  1.文章的层次2.重点词语的作用3.写作特色4.语言特色5.主题思想  (5)品读课文探究感悟  通过对重点句子的分析,培养学生独特的、个性的、富有创新的思维  (6)想象联想拓展延伸  作三个练习:1句子仿写2.联系生活谈体会3.名言积累  最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下,学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“人,最宝贵的是生命……”结束本课。  四、说板书  板书设计主要突

6、出课文的重点内容和作者的写作思路,复杂内容简单化;抽象思维具体化;把感性认识理性化,使学生容易接受和理解,帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。第5页共5页  结束语:各位领导老师,我今年四十四岁了,借用台湾诗人余光中的话说,能与各位年轻的教师同场竞技,表明我还不落后时代,我真诚地希望能够得到广大老师的帮助指正,我将活到老,教到老,学到老,在初中语文教学这片肥沃的土地上,撒播辛勤的汗水和心血,收获人生的幸福和乐趣。  为了表达我真诚的谢意,送给大家两朵玫瑰。  我的电子邮箱是:渴望得到您的意见。  第5页共5页

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