《谈生命》语文参赛说课稿

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1、《谈生命》说课稿一、说教材（一）教材解析：《谈生命》是人教版九年级下册的第九课，这是一篇运用了拟人化手法的散文作品，通过对生命轨迹的形象描摹，旨在突出生命的一般规律，并表达了其坚强的意志和豁达乐观的精神。课文用了“一江春水”和“一棵小树”两个具体物象来比喻、描写生命历程，揭示了生命在痛苦与幸福中生长、壮大到衰弱的过程，表达生命奋斗不息的精神。让处在初三这一关键期的学生，在用心感悟中，碰撞出思想的火花，从文中受到对生命本质的启迪。（二）教学目标：1、让学生掌握本课中的生字词，并学会运用。2、通过反复朗读和课文分层，让学生感受作品生动的形象和优

2、美的语言，激发学生们的联想和想象。3、让学生理解作者含蓄而深沉的感情，把握作者对生命本质的认识。（三）教学重点、难点：1、引导学生树立积极进取的人生态度。2、让学生学会运用比喻的手法表达抽象的事物。63、让学生感受文中鲜活的形象，揣摩、背诵文中的哲理性思考的精彩句段。4、让学生体味作者的独特感悟，并培育其拥有表达自己情感体验的能力。二、说教法1、朗读法：加强学生对课文的感知度，运用多读的方式来激发学生的思想感悟，加之文中有不少含义颇深的语句，与学生的这一年龄认知体验有一定的距离，只有使学生用心朗读，才能体味出生命本质的涵义。2、谈论法：通过

3、学生对课文的品评，感受生命的庄重，领悟文章的主旨。通过探讨、陈述的个性化表达方式，活跃学生的思维。3、拓展法：创设情境，让学生各抒己见，提高口头表达能力和写作水平。三、说学法新课标强调语文教学要以人为本，应尊重学生的差异，允许学生根据自己的能力水平选择自己喜欢的内容进行研读。按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重提高学生的语文素养。因此，为突出教学重点，突破教学难点，对学生的学法指导我采用创设情境、自主赏析和多方探讨的方法。指导学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对生命的独特感悟，并能用形象化的语言表述出来。让学生抒

4、发自己的感悟，彰扬自己的个性。四、说学情6对于需要面临升中考的九年级学生，他们拥有着一份无形的学业压力，所以对未来将要面对的生活虽充满着希望却也稍有些恐惧。他们对生命已有了些许感悟，但心理上的挫折抗击打能力仍有欠缺，面对不如意的事情，他们有时便不能很好地去面对。因为高年级的学生思维能力较强，已拥有自己的思想主见，所以通过第一课时对课文思路的理清，第二课时便可在他们接受范围内激发学生自己对生命的认知，形成学生积极的人生观，培养学生阔达乐观、勇敢向上的人生态度。五、说程序第一课时（一）导入。首先我采取情境导入，利用歌曲《存在》，配以诠释生命的图

5、片，先调动他们的感官器官。这是为了使学生体会生命那种勃发的力量，并让学生对接下来的教学内容产生兴趣，迅速地进入课堂状态。（二）认识生字词，并检查预习成果。让学生在课前先将课文大意分析清楚，既可以提高他们自主学习的能力，也提高了课堂进程的速度和顺畅性。（三）诵读课文，整体感知1、选三位同学范读课文，并让其他学生对其进行点评（在感情、字音等方面进行引导）。2、让学生互相交流自己喜欢的句子。（提问原因，让同学们积极表达）6（四）课堂小结文中在阐述生命时，有写一江春水的生命历程，还写了一棵小树的生命历程，最后归于宇宙生命，生命的历程需奋斗不止，生命

6、才能不息。这需要学生们细细的揣摩。第二课时（一）精度探究，合作学习1、理清文章结构：第一层：是全文的领起句，也是思路的起点。第二层：描写“一江春水”的全部生命历程。第三层：描写了一棵小树的全部生命历程。第四层：最后结尾。总结全文，深化、点明主旨。2、精读课文，把握文意在原本分好的四个层次中，分别找出一个重点问题，进行分析、精读课文，让学生在感受好作者的同时，从中得到对生命的领悟。说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。（二）品读赏析，质疑问难1、作者对生命的本质有怎样

7、的认识？（全班齐读课文）提出问题，让学生谈谈自己的理解。（让学生讨论并自由发言）示例：生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。62、让学生找出读不懂的地方。分析课文中的字词寓意。（例如：“云翳”在文中主要喻指丰富多样的经历、体验。）3、再读课文，让学生尝试背诵自己喜欢的内容。（三）课堂小结生命的话题永无止境，冰心告诉我们生命需要流动和生长，要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要像“一江春水”和“一棵小树”一样感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的

8、每一刻喝彩。六、说板书第一课时的板书是总体感知，初读课文，找出关键的两个物象“一江春水”和“一棵小树”，并引导学生要在生命的长河里学会奋斗不止的精神，并体味生命不息的渊远。第二课