人教版三年级上册语文好汉查理教学设计及教学反思.docx

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1、人教版三年级上册语文好汉查理教学设计及教学反思　　【设计理念】　　根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。　　【教学目标】　　１、有感情地朗读课文。　　２、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。　　３、培养独立阅读能力。　　【课前准备】　　教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)【课时安排】１课时。　　【教学流程与设计意图】　　

2、一、谈话激趣，读题生疑　　１、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心　　目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？第5页共5页　　（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。）　　２、板书课题并读题：　　“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？　　（设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。）　　二、初读课文，感知大意　　1、指名学生读课文前的阅读提示，思考：

3、我们应该从哪些方面学习这篇课文？　　2、学生回答。　　3、默读课文，怎样默读？（集中注意力，不指读，不出声，边读边思考问题，还可以画出不懂的地方或是感兴趣的地方）思考：课文讲了一个什么样的故事？　　4、讨论交流：　　课文讲了一个什么样的故事？　　（设计意图：通过读阅读提示，使学生初步把握课文学习重点，继续学习默读，并能粗知课文大意，培养了学生的自学能力。）　　三、再读质疑，读中感悟第5页共5页　　１、这是一个感人的故事，请同学们再快速浏览课文，划出自己不理解的内容。　　２、小组交流，教师巡回点拨。　　３、梳理

4、学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：　　⑴你从哪里可以看出查理是个好汉？　　⑵查理为什么会有这么大的变化？　　（设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。）　　４、读悟交流：　　你觉得查理是一个好汉吗？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？学生默读课文并在文中勾画相关语句，还可以在勾画的语句旁边用一个词

5、或一句话写出自己的感受。　　⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：　　①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”　　②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。　　③“当然可以。”第5页共5页　　④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。　　⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”　　⑥“杰西，我会做个好汉。”　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。　　⑵指导朗读：　　让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。

6、例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。　　５、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，他在文中的那个举动让我们觉得他的确很调皮呢？对于他的其他调皮行为作者没有做过多的描写。好，让我们用这样的句式说一说查理的变化。（多媒体出示）那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？第5页共5页　　引导学生重点谈谈杰西对

7、查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。　　6、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？　　（设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。）　　四、拓展延伸，

8、升华情感　　１、读了这个故事，你有什么感想？（朋友之间的理解和尊重也是爱的表现）　　（设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。）第5页共5页