《小猪变形记》教学设计.doc

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1、《小猪变形记》教学设计裕丰园小学雷艳妮教学目标：1、通过师生共读，让学生爱上阅读。2、让学生感受对话描写、动作描写在文本中的妙处，设计有效的课堂练习，让学生仿说、仿写，训练学生的口语表达能力，为习作奠定基础。教学重点：通过有感情地朗读，爱上阅读；通过仿写，训练学生的习作能力。教学方法：有感情地朗读，分角色表演，有效的仿写训练。教学过程：一、课前谈话从各种绘本引入，吸引学生朗读的兴趣。出示绘本图片，老师介绍绘本内容，最后把落脚点放在最后一本书《小猪变形记》，引导孩子观察封面，说说自己看到了什么？二、激趣导入：师：关于这只小

2、猪还有一个有趣的故事呢，今天老师陪着大家一起读读。二、走近小猪（故事起因）故事就发生在这一天，大家观察图片，5猜猜此时小猪的心情怎样？（很难过，很无聊，很没劲）你从哪些地方看出来的？（提示：动作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花叶垂了下来）孩子们你们很会观察，作为绘本书，我们不但要关注文字，更多的还是要去观察那些有趣的画面，一个细节都不要放过，因为有时我们能从图画中人物的表情、动作、背景中体会到人物的心情。（告诉孩子阅读绘本的方法）（一）变长颈鹿（图文联系，引导学感受语言描写和动作描写的好处）1、师讲：“这一天，小猪觉得很无

3、聊。“真烦。”他嘟囔着。“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点好玩儿的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。……师：小猪去干什么了？（学生猜测）然后出示图画，学生观察。2、学生交流，引导学生关注图画内容，并指导学生感受作者对小猪的动作描写。跑到.....看到......瞪大......盯着......瞧......告诉孩子：这叫动词连用，在进行动作描写的时候可以使用。3、斑马看见这样的小猪，猜猜他会说什么，做什么？学生交流。4、出生课件，让学生读读斑马的话，肯定学生的猜测，调动学生的学习兴趣。5、指导朗读并分角色表演。。7、

4、引导学生感受语言描写的好处。（板书描写）5师：通过表演，在你的头脑中浮现出了一只什么样的小猪呢？为什么会有这样的体会呢？这就是语言描写的好处。（二）：变斑马（图文联系）1、师讲：看着这幅图，猜猜小猪在做什么？（变斑马）它怎样变斑马的？这时的小猪自我感觉如何？从哪里可以看出来？抓住“炫耀”一词，小猪首先遇到的是大象。他这样说道（示图和文字）“你不是斑马！”大象大笑着说：“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就……”省略号红，还记得这6个点吗？它是——省略号，就是说大象的话——还没说完，你来猜猜大象还没说完的话是什么？（生随

5、意猜）（出示图）老师读。小猪变成了斑马，找到自己的快乐了吗？（没有）他该放弃了寻找刺激了吧？老师续讲：讨厌，小猪叹了口气……还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。（三）变大象（猜猜想想）1、看到大象，小猪有了什么好主意？（出示问号）2、猜猜看，他怎么变大象的？生回答（出示图文）3、这回小猪遇到了袋鼠，会说些什么呢？4、仿写：学生把它们说的话写下来。（因为有前面的铺垫，学生书写比较容易）2、学生交流。5老师出示它们的对话，学生朗读。过渡：小猪找到自己的快乐了吗？（没有），那小猪怎么办呢？出示绘本第二页，学生观察：接下来

6、小猪会怎么做呢？（学生观察图画，得出结论）（四）、学生选择自己最喜欢的一部分：变袋鼠变鹦鹉、选择自己最感兴趣、写一写，画一画。1、学生自编自写，在编写过程中注意人物的动作描写和语言描写。2、师生交流。三、走进尾声。师：这只总是羡慕别人的小猪，他想当长颈鹿，摔了；想当斑马，被水洗了；想当大象，喷嚏吹了；想当袋鼠，倒挂在树上了；想当鹦鹉，如今躺在泥潭里，看到这儿，你想对小猪说什么？师：因为小猪明白了，原来当小猪是最快乐的事情！（示图：做自己，最快乐）四、作业布置：1、续编故事。这只一心想变形寻找快乐的小猪到最后发现做自己最快

7、乐，那他变成一支真正的小猪后，会做些什么呢？2、创编故事。（）变形记选择自己喜欢一个内容完成。板书设计：5小猪变形记变长颈鹿---斑马---大象---袋鼠---鹦鹉（语言描写、动作描写）成为快乐的自己5