《苏武牧羊》详案分析.doc

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1、《苏武牧羊》教案教学目标：1、运用联系上下文的方法理解词语：“心坚如铁”、“折磨”等。2、知道课文写了三件事，其中重点写了第三件事。了解课文是从几个方面来写苏武经受的折磨。复习巩固先概括后具体的句式结构。3、能有感情地朗读课文中描写苏武言行的句子，背诵第五小节，感受苏武心坚如铁的坚贞气节。教学重难点：从描写苏武牧羊的语言中体会苏武心坚如铁的气节。教学时间：1.5课时教学过程（第一课时）：一、导入课文，读懂词语。1、<出示课题>谁来为我们读一读今天上课的课题？<指读*1>你读得不错。在读这个课题的时候，我们可以在人名后稍稍停顿，“牧羊”两个字读得

2、长一些。<师示范，全班齐读*1>【板书：33苏武牧羊】距今两千年前，汉朝与匈奴时战时和，有一次，苏武作为使者来到了匈奴。今天我们就来讲讲发生在苏武身上感人的历史故事。2、<出示学习单>把书翻到第33课，请同学们轻声自读课文，想一想，课文写了苏武出使匈奴后的几件事情？3、<出示词语：羞愧、折磨、依偎、怒目圆睁、忘恩负义、无言以对、心坚如铁、置之度外>谁来为我们读一读这些词语?<指读*1>其他同学一起跟读一遍。你们读得很准确！大家来说说看，这里面哪个词来形容苏武最合适？【板书：心坚如铁】心坚如铁。答案显而易见，你能用自己的话来说说“心坚如铁”的意思

3、吗？内心中的意志坚强得钢铁一样。你的解释很到位。自读过课文之后，我们也知道了课文一共写了几件事？三件。其中第三件事情就是？苏武牧羊。那么，为什么说苏武是一个“心坚如铁”的人呢？一起来看看课文。二、疏通课文，朗读语句。1、请一位同学朗读一下课文第一节。<出示第一节，并指读*1>在汉朝，旌节是皇帝赐予臣子的信物，只有有地位的将军或大臣才配持有。从第一节中我们还知道，“旌节”有怎样的意义呢？它是代表国家的。<出示图片>其实，从一个描写苏武态度的词中就能感受到旌节的意义非凡了，谁能准确找到？恭恭敬敬。【板书：旌节】让我们进入苏武的角色，恭敬而郑重地读好

4、这一节。<齐读*1>2、苏武手持旌节来到了匈奴，然而出人意料的是，巨大的危机在那儿等待着苏武。请同学们再读第二小节，想想说说，苏武遇到了什么危机？<自读*1>①匈奴王诬陷苏武参与叛乱。②匈奴王冤枉苏武参与叛乱。找一找，面对匈奴王的冤枉/诬陷，那时，苏武对匈奴王说下了怎样的话？<出示相关句子，指读*1>苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说这话的时候，苏武的语气怎样？愤怒。你从文中哪里看出来的？①“气愤”。②“!”。你观察得相当仔细！可是你们说苏武为什么如此愤怒？①匈奴王诬陷苏武参与叛乱。②匈奴王冤枉苏武参与叛乱。有人说

5、“冤枉”，有人说“诬陷”，哪个词更贴切？（诬陷）说出诬陷这个词语的同学你词汇量很丰富！而且运用也很恰当！我们学语文就要这样咬文嚼字。再想一想，匈奴王的仅仅诬陷了苏武一个人吗？（不是）为什么？谁能完整地说一说。<指名回答>这也是对汉朝的诬陷，因为苏武是代表汉朝的。听到了没有？他说的一点儿没错！诬陷了苏武就是侮辱了汉朝！侮辱了汉朝就是侮辱了国家、侮辱了民族！苏武能不气愤吗？（不能）谁能读出这种愤怒？<指读*1，男读*1>你们的语句读得都很好，可你们看看，苏武一边说这话，一边手中还拿着什么？（旌节）他想表示什么?<指名回答>我是代表国家的！是啊！所以

6、我们这里也要读得有力！<师示范，生齐读*1>当匈奴王诬陷苏武不成之后，苏武又面临什么危机？匈奴王派人向他进行劝降。再找一找，他对叛徒卫律说下了怎样的话？<出示相关句子><指读*1>苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”老师告诉你们，卫律这个人曾经是汉朝的官员，后来投降了匈奴。匈奴王赐予他高官厚禄。你们说说看看，卫律会用什么话来劝降苏武？（生答）你们说，以苏武的为人，面对安逸的生活他会不会动摇？（不会）面对荣华富贵，他会不会动心？（不会）那在

7、这里，苏武的语气又是怎样？（愤怒……）你从句子中的哪些词看出了苏武的愤怒？（怒目圆睁、大声喝道、“！”）最后一句话是反问句，这里却用了“！”，可见苏武真的很愤怒！“大声喝道”就是对苏武的一种——（怒斥），谁来怒斥卫律这个叛徒？<指读*1女读*1>你读得真是慷慨激昂！苏武和卫律，一个是——（忠臣），一个是——（叛徒），这是多么鲜明的对比啊！我们在读这句话的时候，也要注意起伏，不用一直这么高亢，可以慢慢提高音量。<师示范，生齐读*1>你们的朗读真实地体现了苏武的气概！借助填空，谁来说说这两节的内容？<出示句子，填空>面对匈奴王的（），苏武（）。面对

8、卫律的（），苏武（）。【板书：威逼宁死不屈利诱不为所动】面对威胁，面对劝降，苏武都没有动摇，这就叫作——心坚如铁。<手指板书>3、于是，就有了苏武到北