【人教版】四年级下册语文教案：11.大自然的启示.docx

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1、11大自然的启示教学目的：1、自主合作探究文章的主旨.2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点.3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生.教学重难点1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系.教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、导入新课二、整体感知，读中说品1、初读文章2、检查预习，梳理字词3、学生自由朗读课文或听配乐朗诵要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情4、学生读后自由说说文本的内容　　要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要

2、句子复述：语言通顺，意思连贯.　　（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础.教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养.学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力.体现了学生的的学习的主体地位.）三、再读文章，读中说品析1、学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读.　　要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧.2、学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评.　　要求：可以说整个语段

3、的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法.　（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力.充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵.读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的.）3、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟.⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？⑵从全文来看，本文的主旨是什么？⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？学生结合问题自主探究（方法：全班前后四个人为一个小组，自选

4、一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来.）过程：第一步.学生自读，小组探究交流第二步.小组间交流.第三步.师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识.　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、品读课文，感受课文中的深刻哲理.⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读.⑵交流自己的体会，提出自己的疑点.学生答疑，教师点拨.二、教情设想：几个精辟的句子理解.1、人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化.在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？　　明确：云，

5、快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同.人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云.2、人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？　　学生讨论明确：得意淡然，失意夷然.每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣.3、声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？　　明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望.这也便是作者所要告

6、诉我们的大自然的启示.　（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵.体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的.）4、观察大自然，结合生活，展开联想.读写结合，训练能力，拓展思维.⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？⑵你还能从大自然中获得哪些启示？　学生自由发言，探讨与交流.　　(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识.立足学生

7、的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长.)5、教师小结6、布置作业　　我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟.板书：　大自然的启示　无知违背↘↗惩罚认识利用→自然规律→受益教学后记：学生基本能独立学习课文，但对朗读的训练还不够多.