如何进行校本教研.ppt

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1、如何进行校本教研讲课　　听课　　评课（研讨）自我反思　　　同伴互助专家引领　　　整理档案（将教案听课记录、研讨记录装订在一起）这是校本教研吗？如果你想让自己的劳动能够给自己带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当走上从事研究这条幸福的道路上来。不研究事实，就没有预见性，就没有创造性，就没有丰富而完美的精神生活，也就没有对教育工作的兴趣。——苏霍姆林斯基什么是校本教研校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展

2、研究。学校是校本教研的基地，教师是校本教研的主体，促进师生共同发展、发现并解决教学中的问题、提高教育教学质量是校本教研的直接目的。所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。为了教学（目的）在教学中（发现）通过教学（研究）要点概括“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的

3、教学问题而不是某种教学理论假设。“通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。教师是主体——教师即研究者。教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。主要特征校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。校本教研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，为了学校而进行的实践性教学研究。研究对象——教学中亟待解决的

4、具体问题，是教师自己的问题（我们有许多问题是需要解决的）。教师在教学实践中，能够直接了解到教学的困难和问题，能立刻感知问题的所在。因而，教师最有条件也最有资格开展这种应用型研究。在具体教学情境中出现的问题，只有任课教师才最有资格去研究它，解决它。校本教研研什么?理论研究、课题研究、试题研究、课例研究、教材研究、集体备课。校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。一定要组织教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。课例研究是以一两节

5、（或多节）课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。课例研究与以往听课评课活动的区别听课评课活动讲课听课评课结束课例研究问题性持续性课例研究的过程自我反思同伴互助专家引领自我反思自我反思是开展校本教研(课例研究)的基础和前提。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。自我反思的三种类型一、在教学实践中自我反思。二、在理论学习中自我反思。三、在相互借鉴中自我反思。在教学实践中自我反思教学前反思教学中反思教学后反思教前

6、反思，要求教师在备课前认真分析教材、学生及学生以前的生活、学习状况，对照课程标准及考试说明（或试题），通过教学前的深思，准备出符合班情、生情的个性化教案（导学案），这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。教中反思，即及时、自动地在教学过程中反思，根据课堂上随时出现的问题即时反反思，抓住契机，调整自已的教学策略这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教后反思，教师在每一堂课结束后，要反思自己的教学行为，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些环节的掌握有待今后改进。总结教学的得失与成败及

7、学生的学习情况，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。在理论学习中自我反思教师之间，多开展相互听课、观摩活动