高考复习心理与高考应试心理.ppt

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1、高考复习心理与高考应试心理讨论课题一、知识的考查五、命题原则二、能力的考查六、高考试题评价标准三、难度的控制七、复习方法与复习心理四、高考试题的结构八、应试策略与应试心理前言1、高考是难度的考试，高考是速度的考试，高考也是心理品质的考试2、高考是考生向自己极限的一次冲击3、高考需要考生具备一定承受压力的心理品质前言4、高考心理压力源于考生对高考的认识与理解5、每一个人都是心理病人的同时，每一个人又都是心理医生6、我们这一代人一个最伟大的发现就是学会了用调整自己的心态来改变自己的生活一、知识的考查知识考查的三个层面基础知识主干

2、知识网络知识·考查基础知识是高考永恒的主题基础知识是理解问题、思考问题的重要工具；基础知识是分析问题、解决问题的基本依据。一、知识的考查·主干知识重点考查强调学科主干知识是保证考试公平、公正、有效的基本措施和手段；强调学科主干知识是对学生多年来刻苦学习的鼓励和尊重；强调学科主干知识是关系到学校教学过程、教学秩序的稳定、健康发展。一、知识的考查·高考命题是在知识网络的交汇点上设计试题每一个学科的知识都有它自己的体系、框架和网络；高考复习一定意义上说就是学生在教师指导下自我编制学科的体系、框架和网络的过程。二、能力的考查·学科能

3、力的考查是基础·思维能力的考查是核心·实践能力与创新精神的考查是灵魂二、能力的考查1、学科能力的考查·学科能力是各种能力的基础，一定要清楚，一定要落实；·从《大纲版》与《课程版》的比较看学科能力的发展与演变。二、能力的考查语文学科大纲版：1、识记，2、理解，3、分析综合，4、表达应用，5、鉴赏评价，；课程版：6、探究：探讨疑点、难点，有所发展，有所创新；数学学科大纲版：1、思维能力；2、运算能力；3、空间想像能力；4、实践能力；课程版：1、空间想像能力；2、抽象概括能力；3、推理论证能力；4、运算求解能力；5、数据处理能力；

4、6、应用意识；7、创新意识；二、能力的考查物理学科大纲版：1、理解能力；2、推理能力；3、分析综合能力；4、应用数学处理物理问题的能力；5、实验能力；课程版：前4项不变，第5项为实验与探究能力；化学学科大纲版：1、观察能力；2、实验能力；3、思维能力；4、自学能力；课程版：1、接受、吸收、整合化学信息能力；2、分析问题、解决问题的能力；3、化学实验与探究能力；二、能力的考查生物学科大纲版与课程版完全一致1、理解能力；2、实验探究能力；3、获取信息能力；4、综合运用能力；地理、政治、历史学科1、解读和获取信息的能力；2、调动和

5、运用知识的能力；3、描述和阐释事物的能力；4、论证和探讨能力。二、能力的考查2、思维能力的考查思维能力是核心，创新意识是灵魂。相对难度：试题要求水平与考生知识能力水平适合的程度。绝对难度：试题要求考生的智力活动水平高低和智力活动量水平。高考试卷要做到两个控制，以控制相对难度为主。思维能力是由思维方法、思维品质、思维策略三方面组成。二、能力的考查3、实践能力与创新精神的考查实践能力与创新精神是推进、实施素质教育的核心。学以致用是新课程的重要理念。创新精神是时代赋予教育的一项重大责任。二、能力的考查4、学习能力的考查高考是为高校

6、选拔有学习潜在能力的新生；高考的终极目标和价值取向是考查学生的学习能力。学习能力包括：观察、记忆、想像、思维、探究、自学能力几个方面，其中观察能力是基础，思维能力是核心。二、能力的考查5、考查与展示高考改革一条重要原则：考查共性与个性相结合，适当增加开放性试题，鼓励有创造性的答案。考查：一定的知识范围，一定的能力范围——考生被动；展示：一个舞台，一个平台，个性张扬，展示才能——考生主动。三、难度的控制·试卷的难度高考性质：常模参照、选拔考试国家标准：试卷由容易题、中等难度题和难题组成，并以中等难度题为主，总体难度适度易：0.

7、7以上中：0.4—0.7难：0.4以下三、难度的控制·试卷的坡度两级坡度设计，整卷是一个大坡度－－从易到难第二级坡度：每种题型又是一个坡度－－从易到难三、难度的控制·试卷的长度试题量与答题时间的相宜程度国家标准：中等程度水平考生在规定的时间内能够完成全卷三、难度的控制·试题的难中易比例国家标准：定性提法：以中等试题为主量化标准：2:6:23:5:2四、高考试题的结构高考试题结构三要素：立意、情景、设问立意：考查目的，试题的核心、主题。微观：考什么？宏观：“知识立意”→“能力立意”→“问题立意”。立意要考查主旨；立意要准确；立

8、意要重点突出。四、高考试题的结构情景：实现立意的材料和介质。情景的任务是将立意表达清楚。情景要服从立意，要贴近考生生活经验；情景要科学、可信、新颖。四、高考试题的结构设问：试题的呈现形式。设问要围绕立意、情景，针对重点、新颖、准确、简明、灵活、通俗。四、高考试题的结构选择题的结构一是题干；