高中数学直线与圆的位置关系课件新人教B版必修.ppt

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1、2.3直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系学生状况分析教学任务分析教学过程分析课后反思与点评学生状况分析在初中，学生已经直观的讨论过直线与圆的位置关系,前阶段又学习了直线方程和圆的方程。本节课主要以问题为载体，帮助学生复习、整理已有的知识结构，让学生利用已有的知识，探究直线与圆的位置关系的方法。通过学生参与问题的解决，让学生体验有关的数学思想，培养“数形结合”的意识。教学任务分析一、地位和作用解析几何的本质是利用代数方法来研究几何问题,这节课我们就要用代数方法来研究直线与圆的位置关系.这样一方面可以巩

2、固前阶段所学的知识,另一方面也显示了用代数方法研究几何问题的优越性,用解析法研究直线与圆的位置关系是从初等数学到高等数学的开始，也为后面研究直线与圆锥曲线的位置关系打好基础，这节课内容起着承前启后的作用。二、教学重点能根据给定的直线与圆的方程判断直线与圆的位置关系三、教学难点灵活运用“数形结合”来解决问题四、教学目标：1.知识目标能通过点到直线的距离公式和方程组的解判断直线与圆的位置关系.能够解决直线和圆的相关的问题.2.能力目标通过观察——类比——概括——抽象等思维过程，发展学生自主学习的能力；3.

3、情感目标：激发学生学习数学的积极性和自主性，体验获取知识的乐趣；1、平面几何中，直线与圆有哪几种位置关系？在初中，我们怎样判断直线与圆的位置关系？教学过程问题的引入（1）（2）（3）想一想，平面几何中，直线与圆有哪几种位置关系？在初中，我们怎样判断直线与圆的位置关系？平面几何中，直线与圆有三种位置关系：（1）直线和圆有两个公共点，直线与圆相交；（1）（2）直线和圆只有一个公共点，直线与圆相切；（2）（3）直线和圆没有公共点，直线与圆相离．（3）问题引入CldrClCl直线与圆的位置关系问题的引入2、现

4、在，如何用直线方程和圆的方程判断它们之间的位置关系？先看以下问题，看看你能否从问题中总结来．已知直线与圆，判断它们的位置关系。已知圆的圆心是O(0,0),半径是r=1,圆心到直线的距离所以，此直线与圆相切xyop构建新知已知直线与圆，判断它们的位置关系。建立方程组②①由①可知，代入②中得，化简得，方程组有唯一一个解即此直线与圆只有一个公共点，从而直线与圆相切构建新知判断直线与圆的位置关系有两种方法：代数法：根据直线与圆的方程组成的方程组解的情况来判断．如果有两组实数解时，直线与圆相交；有一组实数解时，

5、直线与圆相切；无实数解时，直线与圆相离．几何法：根据圆心到直线的距离d与圆的半径r的关系来判断．如果dr，直线与圆相离．回顾我们前面提出的问题：如何用直线和圆的方程判断它们之间的位置关系？构建新知解法一：圆可化为其圆心C的坐标为（0，1），半径长为，点C（0，1）到直线l的距离所以，直线l与圆相交．分析：依据圆心到直线的距离与半径长的关系，判断直线与圆的位置关系（几何法）；例1、如图，已知直线l：和圆心为C的圆，判断直线l与圆的位置关系；解法二：所

6、以，直线与圆有两个交点，直线l与圆相交。分析:根据直线与圆的方程组成的方程组解的情况来判断（代数法）例1、如图，已知直线l：和圆心为C的圆，判断直线l与圆的位置关系；①②代入②，由①可得消去y,得例2设直线和圆相切，求实数m的值。解法一：已知圆的圆心为O(0,0),半径r=1,则O到已知直线的距离由已知得d=r,即解得m=O(0,2)xy例2设直线和圆相切，求实数m的值。O2xy解法二：把直线方程与圆的方程联立得把①代入②中得由直线和圆相切可得：(1)证明：无论a为何实数，直线l与圆C恒相交(2)试求

7、直线l被圆C截得弦长的最大值C(2,4)xyAB0dD(1)证明：无论a为何实数，直线l与圆C恒相交(2)试求直线l被圆C截得弦长的最大值另解：（1）因为l：y=a(x-1)+4过定点N（1，4）N与圆心C（2，4）相距为1显然N在圆C内部，故直线l与圆C恒相交（2）在y=ax+4-a中,a为斜率，当a=0时，l过圆心，弦AB的最大值为直径的长，等于6C(2,4)xyAB0N练习：1、判断直线与圆的位置关系。2、以C(1,3)为圆心，为半径的圆与直线相切，求实数m的值把直线方程代入圆的方程得到一元二次

8、方程求出△的值确定圆的圆心坐标和半径r计算圆心到直线的距离d判断d与圆半径r的大小关系归纳小节直线和圆的位置关系的判断方法几何方法代数方法作业3.已知⊙C：(x-1)2+(y-2)2=2，P(2,-1)，过P作⊙C的切线，求切线方程。课后反思与点评1、新的课标把直线和圆的位置关系作为独立的章节，说明新课标对这节内容要求有所提高。2、判断直线与圆的位置关系为了防止计算量过大，一般采取几何的方法，但用方程思想解决几何问题是解析几何的精髓，是以后处理圆锥曲线问