大气压强说课ppt..ppt

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1、红崖子沟中心学校：杨生芬第九章压强第三节大气压强教学过程教法学法教学目标学情分析教材分析重点难点大气压强板书设计说课流程一、教材分析本节内容是来自人教版八年级下册物理第九章第三节，这节课通过大量的实验和事实让学生感受大气压强的存在。本节课是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启后的作用。本节课理论和实际联系紧密，充分体现了从生活走向物理、从物理走向生活的课程理念。二、学情分析初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽

2、管大气压比较抽象，但学生在前两节的学习中已经对压强有一定的认识，在液体压强的基础上，在教学中通过实验和多媒体的辅助，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习三、教学目标（细化）（一）知识与技能通过对物体在不同状态下的受力分析，了解掌握大气压强，以及大气压强数值的测量和估测方法，会用其分析或解释生活中常见的大气压强现象。（二）过程与方法以体验探究为主通过课堂上的实验探究，深化对大气压强的理解和认识，进一步培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。（三）情感态度与价值观通过观察、实验及探究等学习活动，发挥学生的积极

3、性、主动性和创造性，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的自信心，激发学生学习热情。四、重点与难点重点：1.认识大气压强的存在2.知道托里拆利实验和大气压强的数值难点：1.用多种方法证明大气压的存在2.托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的等效与转换的思想五、教法与学法1、教法：实验探究法、情境教学法、多媒体辅助教学法（通过实验视频进行无法演示的托里拆利实验）2、学法：学生自主探究法、分组讨论法由于证实大气压强存在的例子很多，因此对于重点的突破就在于教师实验的演示以及鼓励学生思考，进行小组讨论，用生活中的器材自己来设计实验。而对于难点的突破则

4、在于教师的启发引导与学生之间的交流讨论和多媒体的辅助教学。设计思路大气压强存在吗？大气压强究竟有多大？如何估测？精确测出大气压强的实验是什么？大气压强的大小与什么有关？以问题统领课堂六、教学过程创设情境，激发兴趣归纳总结，系统掌握巩固训练，知识迁移布置作业，深化延展师生互动，探究新知第一阶段创设情境，引入课题气体与液体一样具有流动性，会受到地球的吸引，那它会像液体一样对浸在其中物体产生压强吗？提出一个物理问题犹如向空中抛起一条鲜艳的“彩绫”，撩起学生沉睡的思维。第二阶段盐对于人体如同知识之于学生。汤、菜好比物理情境，把知识或者问题融入情境，

5、好比用盐做成美味佳肴”大气压强的存在第一步：“覆杯实验”，分析大气压强产生原因及其方向第二步：学生实验，强化认识学生实验1.将塑料吸盘贴在玻璃板上能承受很大的拉力，从一边挑起后则能轻轻拿下学生实验2.让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶，一个密闭，一个敞口，密闭的不容易吸上，敞口的轻松吸上，进行对比第三步:实验演示,开拓视野第四步：分析总结，理性认识演示1.“自动上升的小试管”（在较大的试管中灌满水，将较小的试管插入大试管，倒置，水流出，小试管在大试管中自动上升）演示2：瓶吞鸡蛋第五步：创意发挥，巩固理解（通过实验的对比，在教师引导下使学生

6、明白：饮料进入口中，不是嘴巴的吸力的大小，而是吸气使吸管内大气压强减小，外界大气压把饮料压进嘴里。）大气压存在吗？演示“覆杯实验”1.拿出一个玻璃杯，灌满水，覆上硬纸片，倒置，水不流出。是什么托住了纸片和水呢？3.继续“覆杯实验”，改变杯子放置位置，各方向水均不流出。说明大气向各个方向都有压强第五步：创意发挥，巩固理解学生活动：1.要求用自己身边的器材尽可能设计多种实验证明大气压强的存在，并进行展示。(可以向学生提供注射器、玻璃管、矿泉水瓶等)2.如图所示，伸出你的双手，将双掌合拢，用力向内挤压，尽量排除手掌间的空气．两手掌猛然分开时，会感

7、觉到有一种力量阻碍两手分开，这是因为受到的作用大气压强的测量第一步：半球实验，感受威力第二步：讨论探究，估测气压第三步：转换思路，水银柱测压结合动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛世（观看托里拆利实验视频）让学生思考并讨论：①玻璃管中的水银要灌满，为什么？实验中玻璃管内水银面的上方是什么？②水银柱为什么不下降，试着用二力平衡的知识理解水银柱产生压强与大气压之间关系？③水银柱产生的压强怎样计算？写出计算过程思考用此方法测大气压的原理？缺点？教师引导改进实验方案回忆“覆杯实验”，思考：若不用纸、玻璃片等类似物体，还可以用什么

8、办法不让杯中的水流出？（倒置在液体中——引出托里拆利实验）大气压究竟有多大？得出结论：1标准大气压＝760毫米汞柱＝1.013×10５pa。原理：P大气=P水银=ρ水银gh马德堡