、用心灵去倾听.doc

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1、竹园二小课改实验教案设计科目：语文课题：12用心灵去倾听班级：六（1）班教师：刘桂芳授课时间：　授课地点：教室一、教材分析：课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。二、学情分析：本文的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。六年级学生已经具备了一定的理解能力，能够通过体会人物语言、动作、神态、心理、外貌

2、等大体把握人物特点。因此教案中以引导学生自读自悟，悟读结合，合作探究为主，让学生自主学习课文。然而文中一些凸显苏珊高尚品质的对人物语言和心理活动的描写，这个年龄阶段的学生未必能体会的深刻，需要教师找准切入点进行教案。三、教案目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情。3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。5/55、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情

3、。一、教案重难点：1、了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。2、引导学生理解重点词句，体会作者感情。二、教具准备：制作多媒体课件三、教案过程：（一）引导学生自主学习一、揭题解题，激发兴趣1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]（二）指导学生合作探究二、初读课文，质疑解疑1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。2．用自己的语言说说课文的主要内容。3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊

4、是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]（三）教师精讲点拨5/5三、精读课文，交流感受最深的地方1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是

5、在孤独中找到了希望的幸福的哭。）②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩

6、子的身边。苏珊善良、乐观。）④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”5/5来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）3．品读令自己感动的句子。4．用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵

7、守护神。5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？[评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]（一）组织有效训练四、总结深化让我们用心灵去倾听人间真情冷暖，用爱心去对待绚烂美好的明天吧！同学们，让我们再次读响课题：用心灵去倾听。一、教案反思：二、课改小组意见：5/55/5