浅谈中职学生厌学环境因素和指导措施

《浅谈中职学生厌学环境因素和指导措施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈中职学生厌学环境因素和指导措施　　[摘要]随着时代的发展，新时期教育背景发生了很大的变化。中职学生厌学，已经成为一个普遍的现象，现状不容乐观。如何改善学生的思想意识形态，使学生主动学习，而且要使学生具有学好的能力。这就要求教育工作者不仅要教会学生学习的技巧和方法，而且要教会他们如何去拥有一个健康的体魄，才能保证学生在一个快乐、和谐的环境中学习，才能可持续发展，从而使学生养成终生自觉学习的习惯。中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：中职学生厌学主要表现在以下方面：一、外在因素：1、社会环境影响。8一是认为读书无用。现代社会存在很多例子，如凭借自身吃苦干出了大

2、事业；文化水平低照样可以成为大富翁；社会产业机构的调整，部分大学毕业生不能顺利就业等等。这种社会大环境下对相当一部分学生产生了不良影响，是学生产生厌学的一种主要的社会文化因素之一；二是因为学生离家在外上学，部分学生思想不成熟，迷恋低俗小说，沉迷网络游戏；贪慕虚荣，比吃比穿；过早恋爱，不切实际；抽烟喝酒，拜金主义；审美意识淡薄，明星崇拜、奇装异服等等；这些社会不良习气的影响，严重影响着学生学习的精力和注意力，对学生的健康成长造成了极大的伤害；三是职业学校的学生被社会的认可程度相应较低，从而使学生觉得读职业学校低人一等，没有什么前途，因而缺乏学习的动力，缺乏上进心，从而

3、在学校里也就得过且过，抱有无所谓的态度。2、家庭因素。心理学研究表明，家庭环境对学生性格、心理状况的影响起着至关重要的作用。如果家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长自己从不读书，他们的主要精力花在赚钱上，流露和表现出轻视知识、反对学习的态度，即使他们对子女的学习期望值再大，要求再严也不可能产生良好的效应；或者有些家长自身有不良嗜好(搓麻将、打牌等)，自己一边玩却又一边要求孩子认真学习，使孩子无法专注于学业，产生烦躁、恐惧心理，大脑经常处于受干扰状态，无心学习，造成学习成绩一塌糊涂，从而渐渐产生厌学心理；另外父母的关系也是影响孩子心理健康

4、的最重要也是最直接的因素。家庭和睦，气氛融洽，孩子会得到更多的关心和爱。而父母心情不好或婚姻状况不佳，给孩子带来紧张感，孩子得不到应有的温暖，心灵受到创伤，变得孤独、懦弱、恐惧、粗暴、蛮横或注意力不能集中等，严重影响孩子的心理发展。8由此可见，父母对孩子的榜样作用对孩子产生的影响是潜移默化的，不良的榜样必然导致不良的影响。二、内在因素，首先是文化基础差，接受知识能力不强，缺乏刻苦学习的精神。由于缺乏有效的学习方法，在学习过程中感觉吃力，学习的自觉性和自我控制能力比较差。来到中职学校，学习没有了中考、高考的压力，本来就意志力薄弱的学生在学习活动中，时常伴随着不愉快的体

5、验。如学习底子薄弱，学习成绩差，随之出现紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、自卑、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试也无所谓，完全缺乏了学习的兴趣和求知欲。他们只是被动的应付式地学习。其次是学习被动，缺乏学习热情。部分学生好像只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课，有的干脆弃学出走和辍学，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。8另外是身体素质差。中职学校的学生作息习惯、饮食习惯、体能锻炼习惯都不是很理想。有些学生中午不休息，晚上就寝时拿手机上网聊天，看小说

6、等等，往往很晚才能入睡，早上起床困难，上课精神状态差；很大部分女生下午饭点不怎么吃东西，晚上就寝前又加宵夜，食物没有很好地消化，白天活动量又少，导致身体发胖，体能下降。众所周知，学习是靠智力和体力结合而进行的，体力不行，也是导致学生厌学的一个重要方面学生是学习的主体，教师和他的教学方法以及教学手段都是客观环境。客观环境的改善对学生的学习的确起到了一定的作用。但是，内因才是事物发展起决定性作用的因素。因此我们要帮助改善中职学生学习的内部环境—主观因素。主观因素是决定学生学习效果最重要的因素。三、指导措施既然影响职业学校学生厌学的原因是多方面的，我们就要有针对性的进行辅

7、导。主要从学校管理及学生教育方面着手激发学生的学习动机来提高学生的学习积极性。1、改革课程，突出课程的实用性和实训性加大教育投入，增设实训设备。职业学校的学生文化基础差，基本上对理论课程的学习不大感兴趣，但是他们对实操课、技能课的训练就比较感兴趣，所以增设实训课和实训设备是消除职业学校学生厌学情绪的比较有效的方法。相应专业的实验室建设和实习基地的建设，保证必要的实训条件，给学生创造一个与职业现场接近的浓厚的技术操作氛围，从而提高学生的学习兴趣。8增加实训课的比例。针对职业学校学生文化基础差、接受能力低、自控能力低等特点，综合职业学校的培养目标，应减少理论课程的设