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时间:2020-03-28
《如何引导学生写作抓住重点表达真情实感.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、如何引导学生抓住重点,表达出自己的真实情感我们尝试让学生先玩游戏,再写作文。在游戏过程中,学生们玩得兴致勃勃,但在写作时却抓不住重点,说话语无伦次,像记流水账,很不理想。该如何引导学生抓住重点,表达出自己的真实情感?这些问题涉及到游戏和活动作文课教学的一个关键问题,即:怎样进行游戏或活动设计才能促进学生习作能力的提高?一、合理选择内容,激发学生兴趣。玩是儿童认识世界的快乐方法,玩能达到减轻儿童学习焦虑。将游戏、实验和活动等“玩”引入作文课,是寓教于乐,但它必须为观察说话写作服务。这就要求玩的内容新奇
2、外,还必须符合学生心理需求,难度适宜操作简便。二、适时定格画面,引导观察体验。年轻教师以为上课让孩子玩得开心,尽情体验,就能说写成功。实际上,要根据训练要求,在重点观察、表达的地方及时中断“玩”,重点画面要定格处理,让学生边看边议边说。“定格处理”符合孩子学习心理。孩子思维以形象为主,全玩好才让学生表达,眼前没有具体感性的活动场面,重新提取记忆,增加表达的难度。中年级的《吃西瓜》,我不是一味让学生吃,而是在孩子吃西瓜时设计了三个细节,一奖励吃得最快的学生多吃一块;一是奖励吃得干净的学生多吃一块;一是
3、最后让还想吃的学生上台来拿一块瓜吃。三个细节的添加,课堂情趣盎然,再加上吃完后播放学生吃西瓜的录像,让学生重新观察,重温体验。习作就容易具体有趣,目标就能在有趣轻松的课堂达成。不然学生高高兴兴吃了几个大西瓜,花了几十块钱,作文还是无色无味无趣。三、准确解读信息,帮助语言表达。学生玩时开心,但常常“能意会不能言传”。在他们说不出来时,老师要给予学生语言支撑与帮助。例如,上三年级的《夹弹子》,学生用筷子夹玻璃弹子,比赛紧张,但表达时说不清楚。教师要读懂学生“有备而来”,我问:“你希望筷子头上——”学生纷
4、纷说“最好有粘粘的泡泡糖”、“筷子上最好贴双面胶”、“筷子上长出手指头来”……课前尽量周密预设学生的问题;课中需要教师“有的放矢”帮扶。那教学的预设和课堂即时生成就不是互相排斥的。四、做好动静搭配,及时安排习作。不要把游戏活动与习作人为地分割为两部分。特别是四年级以后的活动作文、科学实验作文,应当注意课堂的动静搭配,及时安排学生片断表达练习。一个阶段的活动玩了,就可以在定格观察议论的基础上,进行习作表达练习。在学生的语言被激活后,要及时安排时间让学生写。此时学生写是原生态的,真实而感人,为习作留下可
5、以借鉴的文字,有效地避免了高高兴兴玩,写的还是流水帐、糊涂账。
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