谈中学生英语交际能力的培养.doc

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1、谈中学生英语交际能力的培养摘要：语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是英语教学的出发点和依归。就如何培养中学生英语交际能力，本文从以下几个方面进行探究：一、“情感”领先，降低学习焦虑；二、培养学习兴趣，鼓励学生大胆开口；三、利用实物，引发学习兴趣；四、创设情景，激发兴趣；五、模仿展示，培养学习习惯。关键词：中学生；英语；交际能力；培养长期以来，英语教学只注重言语知识的传授，缺乏交际能力的培养，学生出现“哑巴英语”、“聋子英语”现象。当前，我们正处在国际化、信息化的社会中，英语U成为一种通用语言，它是人们传递信息、交流思想和情感的工具。如何培养学

2、生英语言语交际能力已成为摆在我们面前的一个课题。一、“情感”领先，降低学习焦虑教师在培育学生的听、说能力时，必须先降低学生的焦虑水平，尊重学生提高学生的自信心，激发其学习兴趣。具体做法如下：首先，教师应十分注意发挥“情感教育”的作用。古人云，“亲其师，信其道”。走进课堂教师应面带笑容，用亲切自然的微笑，拉开课堂的序幕。其次，在课堂教学中学牛有时候会听不懂或回答错误，作为教师要充分理解学牛的怵I难，态度要和蔼，不能嘲笑他们，要耐心地启发学生冋忆所听到的内容，并帮助学生对所听到的内容作进一步的理解，引导他们找出正确的答案。这样，一方面可以避免学生因听不懂而偷懒，轻易放弃；另一方面也能

3、使学生认识到通过自己的努力是可以听得更好的，从而提高他们的口信心，消除自卑心理，降低了学习焦虑。二、培养学习兴趣，鼓励学生大胆开口美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣刚学英语的学生好奇心和新鲜感很强，教材的安排也生动有趣。这使他们会产生这样的感觉：学英语很容易。我们要对抓住这一有利时机，培养他们的学习兴趣，从最简单的问候说起。女fl^Goodmorning.,,4

4、一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需求，教学就会高度有效。”初学者开口说英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励尤为重要。一个幽默的眼神，一句鼓励的话语，一个由衷地表扬(如Good,Verygood,OK,Wonderful,Excellent,ThatJsright,Welldone,Goodjob,Great等)，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的口信心。三、利用实物，引发学习兴趣培养学生良好的学习习惯，引发英学习兴趣，是达到成功教学的方法之一。在英语语言训练屮，充分利用日常生活屮常见的实物，学习他们的名

5、称，描绘他们的形状、颜色、性质、用途等。让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒,教师先拿出一支钢笔,用英语说且pen,然后拿出两支钢笔说twopens,反复说几遍，让学生也拿出钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了文具盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等。然后进行下列句型操练：1.What,sinthebag?2.Thereis/are•••init.3.Isthereapencil-boxinthebag?4.Arethereanypencilsinthebox?5.Whatcolorarethey?这些实

6、物色彩鲜明、形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，引发了学习兴趣，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理阻碍，使他们思维活跃，处于最佳的学习状态。卩q、创设情景，激发兴趣创设情景，启发学习动机。在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。教师要充分利用教科书屮课文创设栩栩如生的情景，如在教学去餐馆就餐的对话时，可以事先准备好牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把他们摆出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客,顾客要喝饮料时说:“CouldIhavesomebottlesoforange(milk,pear)?”营业员就拿出该件商品回

7、答:“Ok”,然后问：^Howmanywouldyoulike?”顾客答：“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说:"Hereyouare.”顾客说:“Thankyou.”表演完一遍以后,教师就用学生所学的其他食品单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样练习数遍之示，学生在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型并且记忆深刻。再如学习打电话、问路、看病等口常交际用语时，作为教师的我们可以采取情景教学。这样做不但极大地激发了学生的