解一元一次方程（二）第3课教学反思.doc

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1、解一元一次方程《去分母》（一）教学反思:课前练习安排两道小题，分别是利用移项和去括号来解方稈，通过学生的练习及时地发现学生的问题，并进行改正，正确率还是比校高的，说明学生前面的知道掌握得很好。在引入新课这里处理得很好，开始学生都是用通分来解方程,只有个别学生用到去分母的方法,说明学生预习率还是比较低的，当学生不会用去分母的方法解方程时，教师把分母擦去，问学生这样做行不行，学生都说不行，没有理由依据。老师说：我们能不能把分母去掉，有没有理由依据，把学生的学习热情调动了起來，激发了学生的学习积极性，让学

2、生去思考，找YY出解决问题的方法及所需知识。把-+-=1去分母后，得到的方稈和课前练习的第一-题344x+3x-12完全一样，将课前练习设计巧妙地与新课稈的导入结合起，板书设计合理，把前与后有机地串联起来，可以节省很多的时间，也可以激发学生的学习兴趣，特别是题目由浅入深，层层设疑，一步步地让学生去探索发现，通过学生的练习分组讨论，让学生去找岀问题所在，并改正，使学生懂得解题时应该注意的问题。在课的麻面安排了伦敦博物馆的问题,使学生知道数学与生活屮的联系，进一步激发学生的学习动机。以学生的学习方式作为

3、一个突破口，在灵活多样的学习方式中，凸显“白主、合作、探究”学习，使学生在玩中学、做屮学、思屮学作屮学，以期让学生达到更好的发展。从学生的作业屮反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过稈的叙述不太清楚，部分学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提醒我今后的教学屮在关键的知识点上要下“功夫”，切不可轻易的解决问题（想当然）。备课时应该多多思考学生的具体情况，然示再修改初备的教案，尽最完善，尽量完美。1.去分母后原来的分了没有添加括号：分数线实际上包含括号的意思,去分母后原來

4、的分子应该添上括号。2.去分母时最小公倍数没有乘到每一项：去分母时最小公倍数没有乘到每一项，特别是不含有分数的项。3.去括号导致错误4.运用乘法分配律时，漏乘括号里的项。去括号时没有把括号外的数分配到括号屮的每一项。1.括号前面是“一”号时，去括号要使括号里的每一项变号。最后仍有部分学生由于有理数的运算不过关，在计算的过稈屮速度慢，准确率不高，去分母时弄不明白为什么每项部要乖以最小公倍数，主要是等式的性质没有掌握好，今麻应加强有理数运算训练。强调知识的来源，做到章节过关。