解一元一次方程的教学反思.doc

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1、解一元一次方程的教学反思李兴锋       方程是解决实际运用问题的一种有效模型，而解方程则是运用这种模型的基础。本节课是在学生学完相关知识的前提下完成的，现结合学生学习的情况作如下反思：   一本节教学目标     通过运用算术法和列方程的方法解决实际问题的过程，让学生体会到列方程解决应用题的优越性。     掌握合并同类项解”ax＋bx＝c”类型的一元一次方程，能熟练求解一元一次方程，并判别解的合理性。    二、教材处理     从古代数学名著中提出的问题入手，引起学生学习的兴趣，进而进入知识的学习，形成知识网络。    三教学方法    采用引导发现法，课堂训练体现学

2、生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生合作学习，主动探究。     四、教学过程的处理。     本节主要讲了两大内容,1、一元一次方程的解法.2、一元一次方程的应用.      下面我想就这两个方面的教学的得与失进行反思.      一、解方程学生在5年级的时候就开始接触.学生已有的解方程的经验是以算式的方式即找出被减数,减数,差.加数,另一个加数,和,被除数,除数,商等哪一个未知进而利用公式来进行解答的.而现在我们是要深入学习方程,并为以后学习更复杂的方程作铺垫.所以，我们是在学好等式的基本性质之后，利用等式的基本性质去分母，去括号，移项，化简，系数化为1来解方程，学

3、生能从理论上理解解方程的原理。在讲解解法时，我们采用一步一个脚印的方法让学生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在练习中也表明了学生这一知识点学得比较好     二、利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。七年级的学生分析问题、寻找数量关系的能力较差，在一元一次方程的应用这几节课中，我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。但学生在学习的过程中，却不能很好地掌握这一要领，会经常出现一些意想不到的错误。如，数量之间的相等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。   

4、  在教学中我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程中我要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系。在课堂练习的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力，通过一元一次方程应用题的教学，学生能够比较正确的理解和掌握解应用题的方法，初步养成正确思考问题的良好习惯。      先利用等式的基本性质解方程，从而总结出移项在解方程中的方法，然后让学生练习，由于今天是第一次接触此内容

5、，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比较简单，与前一节内容相比，学生可感受到这种解法的简洁性。之后通过适当练习让学生加以巩固本节内容，并让学生在解方程的过程中用心体会利用“移项”和“等式基本性质”两种方法的优劣。通过观察学生在板演和课堂练习过程中的情况，发现部分学生还存在“移项没有变号”和“没移动的项也改变了符号”的错误。针对这种情况，我采用了先让有问题的学生谈谈自己在解题过程中出现的困难，再使用“一帮一”的做法帮助解决，效果良好，今后在其他课时也可适当使用。   另外，在教学过程中，我还为学生补充一些较简单的应用题由学生们自己讨论研究，再由学生们自己完成讲解过程，

6、大大加强了学生们自主学习的主人翁意识，提高学习的主动性。    总的来说，本节课效果还算不错，但有的学生仍然还存在着移项时没变号的问题，对于此类问题今后可尝试在讲合并同类项的内容时，强调“多项式中的项应包含它前面的符号”这一知识点，并加大此内容的练习量，从而有效提高这部分内容的过关率。《解一元一次方程——移项》教学反思吴传高     本节课内容选自人教版七上3.2.2章节的《解一元一次方程》，学生之前已经学习了用合并同类项的方法来解一元一次方程，这种方程的特点是含x的项全部在左边，常数项全部在右边。今天要学习的方程类型是两边都有x和常数项，通过移项的方法化归到合并同类项的方程

7、类型。教学重点是用移项解一元一次方程，难点是移项法则的探究。    我是从复习旧知识开始，合并同类项一节解方程都是之前学过的知识，为本节课作铺垫，再引出课本上的“分书”问题，应用题本身对学生来说，理解上有点难度，讲解其中的数量关系不是本节课的重点，所以我避重就轻地给了学生分析提示，通过填空的形式，找出数量关系，进而列出方程。    列出方程后，发现方程两边都有x和常数项，这个方程怎么解？从而引出本节课的学习内容：怎样解此类方程。方程出示后，通过学生观察，怎样把它变为我们之前的方程，也就是含x的项全部要在