英语 潘锦芳 基于词汇句型教学的思考.doc

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1、基于的词汇句型教学的思考石岐中心小学潘锦芳【摘要】词汇是语言的基本单位，句型是正确表达语言的方式。教师如何通过词汇句型教学让学生更好地掌握一门语言值得我们关注和思考。本文结合教学实际，探讨如何有效提高词汇教学教学的效率。【关键词】词汇句型有效思考本学期，我校与五桂山学校联手教研，共同完成了《开心英语》Book4Unit3的精品课程的开发和建设，以下是我基于杨丽萍老师执教的第二课时词汇与句型教学所作的点滴思考，以期能抛砖引玉。一、教学中应有效激地发学生学习词汇的兴趣。“兴趣”是一个老掉牙的话题，但是没有乐趣的学习的确是件苦差事。兴趣是使学生产生

2、渴求掌握知识的强大动力,所以，我们教师要不断地想方设法激发学生的学习兴趣。本节课中，教师首先以Guesinggame导入学习，运用Whataretheydoing?Arethey---?猜图片中的人物在干什么。这既是对Conversation的复习，也是学生学习新知的热身。这个游戏让学生在猜一猜屮复习巩固了Whataretheydoing?以及fishing,swimming,playingbasketball,washingthecar等词汇，为新知的学习做好铺垫。在巩I古I这一环节，老师巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生有节奏地吟

3、唱，学生很快就朗朗上11,在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强了词汇教学的趣味性，使学生的学习获得良好的效果。因此，教学中每一环节的设计和活动，都尽可能让学生感受到英语学习的乐趣。二、教学中应有效指导学生学习和记忆新词汇。正确的单词发音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音与记忆单词的习惯。在教学词汇吋,如果教师用音形结合的方式引导学生进行知识的迁移，就能逐渐加强对所学新词的音形印象，掌握学习和记忆单词的方法。在教授folding这个新词吋，杨老师以图配文的

4、方式先呈现old,引导学生学习fold,然后再学习folding,foldingtheclotheso本节课中，plants、dusting、making等词的学习也是运用这种方法来教授的。教师在教授单词时，做到了对学生进行记忆单词读音和拼写方法的指导，学习方法的掌握是让学生终生受益的事情，而我们教师在平时的教学中还做得很不够，在今后的教学中，我们应该在这方面做更多的探索，让学生学习和掌握更多的学习方法，追求“教是为了不教”。三、教学中应有效使用直观教学，提高课堂教学效率。小学生好动活泼，有意注意时间短，自我控制能力不强，这是他们的年龄特点决

5、定的。在课堂教学中，如何通过有效的呈现方式，让小学生对目标词汇建立深刻的印象，提高课堂教学效率，值得老师们关注与思考。从杨老师的这节课我们不难发现，直观教学是一种非常有效的教学手段。在furniture-词的教学中，老师向同学们展示了一幅有桌椅、沙发、茶几、衣柜的画面，用一张PPT就清晰明了地说明了furniture的含义，这种简单、经济的呈现方法，比老师费一•番口舌讲解要高效率多了。plants一词的教学也是运用这种方法巧妙解决的。恰当的呈现方式能使学生对语言材料更好地感知、思维和记忆。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽

6、象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此,在词汇教学中，要尽可能地使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观的印象，增强语言的真实性、形象感。因此,教学中应尽量使用直观教学，让学生在看物见景中学习词汇提高学习效率。四、教学中应让学生在具体的语境中学习。词汇教学不是孤立进行的，词汇只有组成句子和话语之后，与课文对话联系在一起，放在具体的情景和语境屮，才能使学生更好地理解和识记。在本节课中，教师立足教材、着眼课堂，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。如在教Vmfoldingtheclothes时，老师带

7、来一些小衣服边叠衣服边教，然后请学生边做边说。『mwateringtheplants这个句型也是在一个给植物浇水的过程中学习的，学生在看物见景屮学习和操练词汇句型，学生易于理解和掌握，学得快，记得牢。因此，教师要尽可能把词汇与句型置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，在语境中学习词汇句型，提高课堂教学效率。