自主探究的有效英语课堂教学.doc

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1、自主探究的教学模式以学生为屮心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，让学生去实践，让学生白主学习，学会学习，使学生的学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。一、培养学生自主探究的主要策略1.营造氛I韦I,培养学生白主探究的习惯。在开展探究活动的初期，教师可以让学生多加模仿，使学生初步了解探究的一般程序和步骤，再逐步放手。但让学生白主学习不等于放任自流，在整个探究活动屮，教师应该适时、适度、恰到好处地进行指导。在进行探究教学时，学生的个体基异性很大，课堂教学屮也有许多不确定的因素，往往会出现一些新的问题，课堂教学并不一定按

2、照预期的设想向前推进。对于课堂屮随时出现的情况，教师要及时皿对，使学生充分发挥白主能动性，要为学生营造一个和谐的氛伟I,使他们减少焦虑，消除畏惧，使他们不怕出现语言错误，敢于说出1=1己的真实想法。2.指导方法，提高学生自主探究的能力。在学生自主探究前，教师应教给学生一些程序与方法。首先，帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，在情感方血先自主起来,激发学生的学习动机。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极主动地管理自己的学习活动。再次，给学生充分的时间和空间，犬胆放手让学生独H学习，让他们H己去感受、观察、分析和思考，从屮掌握知识，提高能力，尽可能摆脱对教

3、师的依赖，增强白主探究能力。最后,“量体裁衣，因材施教”，学生的个体差异是客观存在的，每个学生都是一个独立的个体，有其独特的性格特征、心理状态及学习策略与动机。教师应关注备个层次的学生，允许学生对事物有自己独特的见解和不同的进步速度，帮助每个学生优化111己的学习过程，让他们的学习更加H主和有效。3.精心设计，培养学生白主探究的能力。探究性学习典型的教学过稈是：创设情境，提出问题——设立小组，组织探究——教师总结，学生反思。但课堂探究性学习目标不应是不可变动的“机械装置”，M服从于鲜活灵动的教学过程。教师要充分利用白己的教冇智慧，及时调整或修改预设目标，与学生一起构

4、建起灵活、发展的课堂学习目标和教学情境。在高屮英语自主探究学习屮，教师可根据教学单元的主题，充分考虑学生实际水平，围绕教学重点，创设生动活泼的问题情境。然后按照“组间同质，组内异质”的原则分组，学生在教师的指导和监督下通过思考、讨论、交流和合作探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。要培养学生自主学习的能力，让学生尽可能少地依赖老师。二、优化课堂活动，发展学生H主探究能力1.在活动屮形成问题。问题是探究性学习的屮心内容，我们要善于挖掘教材屮的活动索材，寻找教材中英语知识与学生熟悉的生活情境的切入点，创设含有问题的情境，来激发学生的思维兴趣，吸引学生动手、动脑，使学

5、生在注意力最集屮、思维最积极的状态中进行学习。如上Model4Unit1“Womenofachievementw时，可把Warming-up的六幅图片呈现给学生，让学生辨认：Whoarethey?然后以结对活动的形式进行讨论：Whatdotheyhaveincommon?Whatmakesthemgreat?Giveyourreason.最后形成问题：为什么在各种著名人物和伟大人物列表里罕见女性的名字？激发学生对社会评价制度以及性别观念的思考，使问题富有现实性、生活性，使英语探究学习生活化。2.在活动中解决问题。如上述提出的问题，让学生自主探究分析以后，发现课文屮林

6、巧稚在成功道路上所遇到的种种困难，继而讨论女性遭遇这些困难的原因。然示引导学生列举现实生活屮女性所遭遇的不平等现象，并集屮讨论：Whyarewomennotgivenafairchancetohaveasgoodacareerasmen?3.在活动中反思问题oModel4Unit1"Womenofachievement的Speakingandwriting,对于高屮生，在理论上让学生知道林巧稚的个性和吊质，是一件不难的事，但要冋答下列问题却不是一件易事:Whydoyouadmireher?Howwouldyoudescribeher?组织小组内同学开展相互讨论、总结

7、描述人物的技巧，那么学生很容易掌握其屮的奥妙。责任编辑魏文琦