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1、职中语文学科有效预习的探究摘要：传统的语文课前预习束缚了学牛的思维，也使学习内容個化。新课程背景F应树立与时俱进的语文有效预习观：创设情境,激发悄趣;合作学习.共同提高：教师引导，服务学生。关键词：语文学科有效预习一、传统的课前预习过去传统的语文预习大多限于了解课文内容,査字典,纠正读音,理解词义,并尝试做课后练习。枯燥的预习形式时常让学牛抱怨…特别对于职业学校的学生来说，更是“深恶痛疾”。然而,随着教育改革的不断深入,传统的继承式教疗观念正逐渐被全新的创新教育观念所取代，教育者越来越尬视对学生语文人文索养的培养。二、树立与时俱进的语文有效预习观
2、建构主义认为，学习巫一・个积极主动的建构过程，学生是信息加工的主体,意义的主动建构者，而不是外部刺激被动的接受者和被灌输者。因此,学生耍想成为有意义的主动建构者，作为教师，就是在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的创新耕神，培养学生的自主学习能力。而预习就是学生自主学习方式Z--o对于课前预习这…学习环节我们是不能抛弃的，但问题是，随着教育观念及教育方式的转变.传统的预习方式显然已经不符介时代发廉了。因而,我们势必耍重新思考该如何转变预习观念,建立与时俱进的语文学科有效的预习模式。二、如何进行有效预习建构主义认为，学习是在一定的情境中即通过
3、人际间的协作活动而实现的愆义构建过程.认为“情境”、“协作”、“会话”和“惫义构建”是学习环境中的四大要索，因而我们可以将有效预习概括为：在学生学习新课文ZhV.让学生自工地利用情景、协作等学习坏境要索，充分发挥主动性、枳极性和首创粘神，对新课进行探索.以达到初步的“盘义构建”的II的。1、创设情境，激发情趣我们知道语文是工具性和人文性的统一。对于】伙业学校的学牛•・语文的教学最好能体现专业特色。案例一、在中等职业学校语文教材第二別《登泰山记》的学习中.我向学生（旅游专业班）布置了这样的预习任务：査找有关泰山的资料，然后假设自己是-•名导游，•要
4、带领你的游客去泰山看日出，请设it出具体的游览线路和导游词,并对课文内容预习，然后修正自己的线路图和导游词。学牛利用所学知识菇本能设计岀他们认为的可行的方案及导游词。有了这样的预习前提,课堂气氛自然就活跃了许多.学生的参崎程度也很高,因为他们都急切地想等着老师对他们的设计方案给予恰当的评价。案例二、在学习《淡淡的深惜》（职业学校教材笫三別）这篇课文时.我是这样布置预习的.査找有关母爱的材料.然后思考：你觉得课文中的母亲是一位什么样的母亲？生活中你的母亲是以怎样的方式来表达对你的爱的？你有怎样的感爻？学生课前查找了很多动人的母爱的故事，他们都被这些
5、崇侖而乂伟大的母爱深深感染，同时，通过对课文的预习，他们也能体会文中的母亲对儿子朴实含蓄而真挚的爱。有了这样的预习，课堂学习的氛围很浓，尤其在交流最后一个问题时，学生的情緒激动，，他们迫不及待地想表达自己的母亲是怎样对自己表达爱的。因而不等老师喊名字.就主动站起来说了。语文的教学注重了语文与生活的联系,从而扩大了语文学习的外延，这当中学生的审萸情感也不断地得到提升。这种有效的预习大大扩大了语文课堂的学习容量，而且学生的知识能力、情感都能得到很好的统一。2、合作学习，共同提高建构主义认为，学习含有社会性成分，知识的建构主耍是一种社会过程，意:义是在
6、于与他人的对话情境脉络中产生的。认知的发展产生与社会性互动。小组协作探究活动可以丰富和加深个人的理解。我在指导学生预习过程中,尝试将学生组合成3—5人的合作预习小纽,对于难度较大的知识面,较大的课题进行合作预习。案例三、在学习应用文简报的写作时，我预先让学生3人一-组，就学校班级近期的一次活动（如：团代会、专家报告会、读书报告会、实习训练、参观访问、运动会、技能操作竞赛等）写-•份简报。学生耍做好这份小报，势必要查看简报写作的知识和格式。小纽成员可以分工合作，如小报的设计、新闻的撰写及抄写等。由于课前学生做好了充分的预习粧备，课堂上通过学生的展示
7、交流、教师的抬导、师生的共同评价等，课堂上的学习就起到了事半功借的效果。案例四、在学习《鸿门宴》这一课时,课前儿天，我布賈了学生这样预习，研读课文,把课文用通俗的语言写成课本剧,班上同学分两大组，并在课前练习表演，课堂上两组进行赛演。这样的预习，学生兴致很高，本身学生对历史上的这些人物很感兴趣,因而.他们一定会认真研读课文，把握人物的个性特征,写出i份他们认为切实可行的课木剧，并能演好剧中人物。在上这-课时，两组同学分别在课堂上表演了他们写的课木剧。尽管有很多不足,但他们确实能很好地了解剧中人物的个性,其中还有他们的创新。这种活动的共同预习准备使
8、学生个体的思维与科慧可以被整个群体所共享，从而达到了很好的教学效果。3、教师引导，服务学生首先，帮助学牛-成立预习小组。教帅在帮助学生成
