用多媒体优化高中历史课堂的思考和实践.doc

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1、用多媒体优化高中历史课堂的思考和实践一、运用多媒体教学有助于剌激学生的视觉、听觉、触觉，培养学生的学习兴趣柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。”孔了也说：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z考。”实践早已证明学生把手、耳、眼、脑结合起来学习的效果比较好。而利用多媒体技术进行教学，能充分发挥学生的主动性，让学生对历史课充满兴趣。如《中华人民共和国成立》这一课，教师在讲到“开国大典”时如果仅仅是让学生用耳朵倾听教师的讲述，学生只能保留表面印彖，没有更深的印记。但是如果利用多媒体上课，学生就有i种身临其境的感觉：毛泽东用那浓厚的湘音向全世界庄严地宣告——屮华人民共和国屮央人民政府今天

2、成立了；毛泽东亲自按动电钮，升起鲜艳的五星红旗；54门大炮齐鸣28响的壮观；天安门广场上响起经久不息的掌声和欢乎声；盛大的阅兵式和群众游行……这些令人刻骨铭心的历史镜头可以让学生在借助观察、想象的基础上，通过分析、推理使白己的思维向更高层次发展。二、运用多媒体教学能够集视、听、触多种感觉于一体，有助于提高学生记忆历史知识的能力有位教冇家做过一个关于记忆比率的研究：同样学习i份材料，仅用传统口授的办法让学生听（纯听觉）3个小时能记住60%；学生光看（纯视觉）3个小时能记住70%；3天Z后学生视听并用，其记忆率远远高于光看或光听。从以上研究我们可以看出：学生在学习中，多种感官

3、并用时的学习效率最高。如在教学《帝国主义瓜分屮国的狂潮》这一节课时，可以先在屏幕上展示讽刺漫逝《时局图》，然后让学生观察：地图上画了哪儿种动物？它们各H代表哪个国家？这幅图说明了什么问题？学生冋答后，教师再讲解：“图上的黑熊代表沙俄，此时东北已成为它的胯下Z物；缠绕山东的肠子代表徳国；英国是老虎，它身枕长江流域，虎视两广，尾巴搭在威海卫；太阳代表LI本，它手拿绳子拴肴台湾，还不断向中国大陆伸展势力；坐踞越南的蛤蟆是法国，它一爪扒到四川，一爪揽着海南岛，还有两广；美国如恶鹰，它伸长凶恶的尖嘴要蚕食屮国大地；图的下方和东南方是那些未在屮国抢到地盘的正等待时机瓜分屮国的其他侵略

4、者。”不言而喻，黑熊、老虎、老鹰等动物一齐扑向屮国。面对危机四伏的形势，清政府的官员们只顾搜刮民财，饮酒作乐，愚弄人民，以维护其统治。学生双眼观看着屛幕，双耳倾听着教师有声有色的叙述，这样可以在大脑皮层留下深刻的痕迹，从而加深对所学历史知识的卬彖，提高记忆历史知识的能力。三、运用多媒体教学，有助于强化学生的思维力，培养学生的独立思考能力和创箭能力传统的教学模式是以教师的讲为主，学生跟着教师的指导走，缺乏学习的主动性及创造性。运川多媒体进行教学，因为内容是教师预先设计好存在电脑里的，学生可以通过自己掌握的操作方法独立学习，有利于培养学生学习的独立性。如《新航路的开辟》这一节

5、，内容是十分丰富的，通过多媒体可以让学生H己选择路线来了解航海家的航程o在完成模拟探险发现的过稈屮，学生又可以了解15、16世纪时发生于政治、经济、文化领域的史实以及它们Z间的相互关系。通过模拟体验使学生有一种身临其境和参与历史的感受，仿佛白己是一名探险者，在发现新大陆的同时，也发现了学习的新方法，学生的创造性思维能力。多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无法比拟的。四、运用多媒体教学，有助于扩大信息量，更好地达到学习目标，同时也大大丰富了学生的课外知识在历史课堂屮开展多媒体教学，不仅可以在激发学生对历史科学习兴趣的基础上使他们对历史学习充满求知欲望，而

6、且可以大大丰富课堂的信息量，使学生能够更好地吸收更多的历史知识。如讲《鸦片战争》一课时，先把电影《林则徐》和《鸦片战争》屮的有关镜头剪辑好，并在适当的时候加以充分运用，就形象地再现了鸦片战争前鸦片的大量输入给屮国社会带来的无穷灾难，加深了清政府的统治危机。林则徐为了民族利益，不畏强权，实行禁烟。影片屮不同人物的形彖、神态、言谈举II••激发了学生强烈的爱憎情感。看完煤片后，教师再进行必要的讲解和引导。“禁烟运动”的整个过程就在学生头脑中留下了深刻的印彖，这就不但达到了教学li标，而且也丰富了学生的课外知识。