浅谈阅读教学中学生主体性的发挥.doc

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1、浅谈阅读教学中学生主体性的发挥传统的阅读教学以教师为中心，主要由教师参照既定的教学目标将个人的阅读收获输导给学生，教师的活动覆盖了大半个课堂，学生有若傀儡，在教师的牵引下一步一步接受知识，自主阅读微乎其微，这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥口身的潜力，那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。一、学生为主体，教师为主导，让学生自主阅读长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的口主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分

2、层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作甜的自主阅读。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，口行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。要注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学牛，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、

3、感悟。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。二、阅读教学，“读”为作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。此外

4、，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记”、“逐句玩味”、“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口”。在阅读教学中，教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读。用什么语气，带什么感情。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成

5、段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。三、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣阅读教学屮，教师要围绕文本屮心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身

6、上有油，所以粘不住教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学牛答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师耍注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学屮学到的阅读方法进行阅读。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读

7、。有了这样的口积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。四、展开联想，放飞想象如果说创新思维是一对翅膀，那么想象就是羽翼下的清风。想象与创新思维的关系极为密切，止是浸润在想象的空气之中，创新思维才有呼吸。在阅读教学中培养学生的创新思维，教师应当注意激发学生展开联想，放飞想象。古人云：“言有尽而意无穷。”阅读文本，既要看到纸页上的字句,更耍借助想象，从无字句处读书，挖掘文木的内涵，甚至赋予文本新的意蕴。比如，人教版小学语文第一册课文《自己去吧》，课文有两个段落，每一段落只有三句，非常简短，我抓住“过了几天”这个地方发

8、问——“在这几天里，到底发生了什么事呢？”课文只字未提，这一问为学生打开了自由想象的空间，学生如临英境，讲述主人公遭遇到的种种困难，以及怎样迎接挑战，最终学会本领的经过，这些独家版本的故事异彩纷呈，闪烁着创新思维的火花，不妨看作是对原文的再创作，并且在编故事的同时，学生化抽象为形象，无须教师过多宣讲，就自己领会了课文