浅谈小学数学课堂中的教学技巧.doc

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1、浅谈小学数学课堂教学中的教学技巧碑林区友谊小学王荣关键词:小学数学课堂教学教学技巧马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的运用/教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速地做岀判断并妥善处理。这就要求教师必须具有驾驭教学的教学技巧这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。1・精心预设课堂教学，重视课堂生成成功的课堂教学，不仅在于教师要具丰富的专业知识

2、、扎实的教学基本功、良好的表达能力、成熟的教学预案，而且还在于教师能否将课堂这一主战场，随机应变、游刃有余的宏观调控。每一位教师的上课预设，往往在实施的过程中，会被一些意想不到的情况所打扰，这时就需要老师机智地面对与处理。所以教学预设是常态的教学程序，是为完成常态的教学程序所预设的方式和方法，较为固定。但这些预设的方式和方法往往会被学生的奇思妙想添上浓墨重彩的一笔，这就需要教师利用教学技巧来处理。课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素，它无法预料。“节外生枝”是不可避免的，就像一束火花，稍纵即逝。当教学过程中出现一些意想不到的事情时，

3、教师能否随机应变，在短时间内想出对策，巧妙地加以引导？能否正确地运用教学技巧，解决课堂中出现的“突发事件”，从而使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩，给课堂带来“意外收获”，就显得尤为重要。2.灵活运用教学技巧，提高课堂效率有效运用教学技巧必然会给学生的学和教师的教带来成功。例如：我在教学九加几的进位加法过程中，老师和学生一起总结了三种方法可以计算得数，再比较三种算法时，老师在引导学生说“凑十法”是一种最好的方法时，问了这样一个问题：为什么要选用“凑十法”呢？一个学生立即举手回答：为了知道得数，顿时使我不知可否，稍稍调整后，追问学生：你说得很好，就是为了知道得数，老师问的是

4、为什么选用这种方法来计算出得数，你还能继续说说吗？这样简单的一问又引发了学生的思考，让学生更进一步的明确了“凑十法”是计算进位加法比较简便可行的方法。在教学中生成的这种环节，处理得当就给课堂增添了精彩的瞬间与永恒。在按照教学程序进行教学时，老师可能会偶然出现一些操作上的错误，有的学生会及时指出，有的学生可能不会发现，不管怎么说，出现这种情况老师都有些尴尬，或避而不谈、或承认错误，但如果老师巧妙的运用这一美丽的错误，就会把把课堂从一个拐点引向一个另一个高潮。如我在上“找规律”一课时，在猜下一个是谁时，按教学设计应该是学生先猜，电脑再出现图形，与学生的猜想对照，来判断学生的猜想是否正确

5、。但实际上课时，由于我操作失误，学生还没有猜，下一个图形就出来了，此时我并没有向学生说明这是老师出错了,而是说：这个调皮的红苹果很喜欢大家，急急忙忙就出来和大家见面了，你们认为它出来对了吗？这样巧妙的引导，给课堂增加了趣味性,灵活性，更显示了老师驾驭课堂的能力，超过了预期的课堂教学效果。总之在教学中我们一定要课前认真钻研教材，充分了解学生，精心备课，预设教学环节与教学方法。课堂上对教学的各种信息反馈做出及时的反应和机敏的处理，以求最大限度的开发学生的思维才智，从而获取最佳的教学效果。