浅谈如何培养初中学生口语交际能力.doc

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1、浅谈如何培养初中学生口语交际能力［摘要］随着时代的发展，人们交往的口益频繁，口语交际在人们交往中的作用显得越来越重耍。《义务教育语文课程标准》在课程总目标中明确指出，语文课程要使学生“具有H常口语交际的基本能力，在各项交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，在这一思想的指导下，语文教师纷纷加强了对口语交际的教学。［关键词］中学生；老师；口语交际【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1007-4244(2013)07-136-2口语交际是听与说双方互动过程，是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程，是学生倾听、表达和应对能力的具体

2、实践，是展示学生交际能力、文明程度、语言素养的平台。那么，如何培养初屮学生口语交际能力呢？我个人认为应从以下几方面落实。一、口语交际课中的口语交际训练现行苏教版课标教材关于口语交际分两个系统安排，一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排了近二十次口语交际练习，二是与综合性学习结合在一起，每册教材安排大小综合活动共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容。教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，综合性学习中的口语交际还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和引导。语文教师应上好每一次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者

3、、引导着和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。(-)开展多种活动创设情境进行口语交际训练《语文课程标准》屮“口语交际”的目标架构，为设计和达到“口语交际”教学内容提供了操作的和发展的空间，在初中语文教材中，每一个单元后都安排有“写作、口语交际、综合学习”。如：“成长的烦恼”，“我也追星”，“关注社区生活”，“世界何时铸剑为犁”，“青春随想”，“话说千古风流人物”，“微笑看面对生活”等。在这些口语课上，为了加强时代性,

4、可以设置诸如模仿“实话实说”“今H说法”“焦点访谈”“新闻调查”“艺术人生”等节目，在模拟训练中调动学生的积极性，以期达到预期的教学冃的。我曾在“成长的烦恼”口语课上，我让学生模仿“实话实说”节冃，邀请了学校领导、班主任、任课教师、家长做嘉宾，请同学们做主持人，让同学们根据提前写好的采访提纲现场采访。让被采访的同学能畅所欲言，使学生明白：在采访中，怎样说才是得体的，才能收到理想效果，从而使感性认识上升为理性认识。(二)利用电教多媒体创设情境进行口语交际训练电教多媒体是一种现代化的教学手段，它集声音、图像、文字、动画等于一身，为课堂教学提供诸多便利。口语交际要充分利用它，将生动、鲜活的画面呈现

5、于学生面前，激起学生说话的兴趣，引导学生大胆、合理的想象，使学生口然产生一种身临其境的感觉。我在教学“世界何时铸剑为犁”时，根据学生兴趣剪辑了一些战争题材的电影和电视剧，让学生戸睹战争情景，进一步审视战争，谈到对未来的畅想，当然也融入了理性思考，畅所欲言地发表口己的见解。二、阅读教学中的口语交际训练语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的凭借。教师要很好地利用教材这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。因此，我把培养学生口语交际的能力贯穿于每个教学环节之中。在阅读教学中利用课文找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。教材中题材广泛，

6、体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。在教学屮可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。“新课标”注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作詁中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就耍求在阅读教学中，耍充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能

7、力。(-)在朗读、复述中培养学生的口语交际能力心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。教材中选编了一些内容丰富多彩，语言生动有趣的散文、诗歌、小说和戏剧等，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，要求学注意通过诗文的声调，节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感，以及利用积累，体验，培养