浅析智障儿童行为问题的对策.doc

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1、浅析智障儿童行为问题的对策智力康复科智障儿童与正常儿童一-样，也存在着“行为”问题。对智障儿童这一特殊群体，整个社会的共同关爱是非常重要。有些智障儿童在外貌特征上很正常，由于智力上却存在缺陷,因此易被人歧视，嘲笑，得不到尊重和补会人的关爱，其至遭到家人的冷落和忽视，在两种环境作用卜，使得他们性格古怪孤僻，从而产成了些行为问题。在日常观察屮，最常发现的行为问题：重复性行为和进攻性行•为。重复性行为表现形式有吮吸手指、咬指甲、身体摇摆筹。比如琪琪就有严重的咬指甲和吮吸手指的行为，儿乎每个手指及指甲周围的皮肤都被咬过。进攻性行为是指一种故意的攻击，常见行为如：儿童早

2、期经常抢他人玩具、叫喊、打或猛击他人，产生的原因具有不明确性，但在年幼儿童屮，可能受挫折、报复、寻找注意而发生。比如我们屮心的亮亮就有较典型的进攻性行为。针对以上特殊行为，我们采取了以下有针对性的康复教育措施：一、针对孩子行为成因加强训练通过综合分析孩子情况，琪琪在紧张，孤单的惜况下岀现此行为的频率较高，为此我们在治疗上：首先应消除引起紧张的因素，多给了呵护，鼓励其树立自信心，在日常上课吋多给她机会表现和适当的表扬。其次加强家校联系，希望家长适当地降低要求，给予孩子一个轻松快乐的生活环境。若情况较为严重，可用行为疗法，如厌恶法和习惯矫正训练，使儿童白我意识到要

3、咬手指的害处，培养强化性行为，增强白我控制能力。经过i段吋I'可的强化,其行为得到较好地改善。亮亮是个非常敏感的儿童，往往对外界的刺激作出过度的反应，其行为一方而是为了引人注意，另一方面似乎是为了发iflttiB的情绪。如：画画时，他会不注意在别人脸上画一条线，问他为什么这样做，他说不知道，问他这样做对不对，他会承认不对。对此如果单纯批评，只会扩人他的问题，反而会使他感到产生H责，自卑，认为白己是个坏孩子，更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现这种行为时，设法加以阻止且不斥责，不实施压服教育，然后寻找机会了解行为动机，耐心告诉和同伴要友好相处。当他稍有进

4、步吋，我便马上予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的信任。二、有针对性对孩子行为加以关注教学屮尽可能抓住机会当众表扬他们，多关注他们，用信任的目光去支持鼓励他们，止他们从老师的态度屮感受到信任，止这种发B内心的信任激发他白信的萌芽。亮亮喜欢唱歌跳舞，就尽可能让他在表演屮宣泄惜绪。不管唱得好不好，跳得行不行，表演得棒不棒，都带领全班小朋友给他热烈的掌声，使他在人家的掌声屮获得释放的满足感，从而主动去争取更人的进步.三、循序渐进促进孩子康复以赏识的眼光关注他们在屮心及家里做的每一-件事，并不失吋机地为他们点滴的进步而喝彩。当做错了什么的吋候，用富有启发性的婉转语

5、气教导他们，既帮助他们找到自身的不足，乂保护他们的自尊心。比如亮亮做事不专心，缺乏耐心。如：做游戏时半途而废，绘画时会撕破纸，搭积木时会乱丢。我们会放一放、帮一帮、夸一夸。“放一放”，就是适当降低要求，使他有获得成功的机会，如绘画时只要求他画出白己喜欢或会画的东西；“帮一帮”,在他遇到困难时给了帮助，使他能完成一些简单的绘画图形；“夸一夸”多些表扬，使他逐步树立自信，产生学习兴趣。日常我们说“你很可爱”，“你真聪明”筹话来激励他，逐步改变孩子的不良习惯。十年树木，白年树人。教育孩子不仅是使其获得知识，更因是获得健全的人格。我们应以耐心，切性，恒心对待他们，才能

6、精诚所至培养孩子良好的行为习惯。