政治教学中培养学生的问题意识.doc

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1、政治教学中培养学生的问题意识对政治知识的深入理解首先来源于深入思考，深入思考乂来源于问题提出。当学生冲破思维的禁锢、发现新问题时，其政治索养才会得到宾止的发展和提高，由此可见政治教学课堂屮培养学生的问题意识已经成为一种必然。问题意识，简单地说就是主体对客观事物的不断质疑和追问，在政治教学屮则表现为学生在思考、学习的过程屮产生一种质疑、探究的心理，进而带着问题学习，从而达到举一•反三的学习效果，形成深刻的学习认识。一、营造良好教学氛用，创设完善的提问心理磁场当学生感受到心理安全与心理白由的时候，其创造力、提出问题的

2、能力才会得到真正的发展。学生普遍具有好奇心重、求知欲强的特点，其实这是学生问题意识表现的重要特征。为了更好地培养学生的问题意识，教师进行政治教学时要充分尊重学生、团结学生、关心学生，以此构建和谐轻松的师生关系，消除学生学习紧张心理，进而使学生个性得以在政治课堂上展现。良好舒适的教学氛围有助于培养学生的问题意识、提高学生的政治索养、促进政治课堂发展与进步。当然，如果教师经常对那些积极提问的学生不给予关注，或将学生提问质疑的行为看做刁难而进行教冇批评，就会肓接扼杀学生的问题意识，同时会打击学生学习政治的积极性，阻碍学

3、生创新精神发展。rh此可见，要想激发和培养学生的问题意识，教师首先要做的就是营造良好的教学氛围，让学生在提问质疑时获得及时肯定和鼓励。如教学“青少年善于同不法分了做斗争”的时候，教师就可以先提出一个问题：“当你们看到有不法分了偷窃的时候，你会怎么做？”这时学生就会陷入积极的思考和讨论屮，经过思考和探究，学生明白这个时候是不能与不法分了硬碰硬的，而应该采用拨打110、寻求旁边人的协助等巧妙方法进行处理。学生在探究思考的过程屮自然而然养成乐于思考的好习惯，同时学习积极性更高，课堂氛I韦I更热烈活跃。二、创设问题教学情

4、境，提供有效的提问激发平台要想增强政治教学效果、培养学生提问意识，问题教学情境的创设必不可少。如学生较感兴趣的历史资料、政治材料等，教师可以借助这些材料屮存在的问题，让学生思考和探究,进而达到教学情境导入的政治教学li的。首先，将生活问题带入政治教学屮，实现理论同实际生活相结合。如教学“市场交易原则”时，教师可以让学生各H列举一例口常生活中吃亏上当的事情，让学生在举例过稈屮知道白己作为消费者时哪些权利被侵犯了，并结合有毒奶粉、天价月饼等事件进行探究谈论，这样的政治教学引导可以有效培养学生的问题意识，让学生充满探究

5、问题的热情。其次，在角色扮演屮感受教学的乐趣。政治课堂上，教师可以通过情景还原，让学生进行相关角色扮演，如模拟拍卖会的场景，使学生参与到平时不能参与的情景中。再现生活中的情境，让学生获取深刻的感悟和认知，切实激发学生的学习热情及提问积极性，同时有助于提高学生处理社会政治、经济、文化等问题的能力。三、创新政治学习方式，创建良好的提问载体通道从某种意义来说，提出一个问题要比解决一个问题更重要，但也更有价值。学生的问题意识、提问能力等还有待形成和提高。就学生来说，他们的生活经验、知识积累等相对而言还比较薄弱，仅依靠学生

6、的学习兴趣是不能让他们发现问题的木质的，因此，教师在政治教学屮就要努力发挥白己的主体价值，对学生进行积极的教学引导，让学生在合作、探究的学习方式屮增强问题意识，使学生学习方式逐渐向主动发现问题、提出问题方向转变。首先，让学生在合作学习屮提出问题。学生的思维水平、年龄等都会约束其认识的发展，如果每个学生都有一种想法并与他人相互交流、交换，那么每个学生的想法都会变得丰富起来。就这一特点，教师可以在政治教学过程小开展合作教学，让学生在合作屮学习。面对问题时，先让学生独立思考，当学生白己解决不了的时候，再进行小组探究讨论

7、。如教学“走出拜金主义与享乐主义的误区”时，为了树立正确的金钱观，教师可以开展与之相关的辩论赛，让学生在合作、争论屮确立正确的金钱观。其次，在尝试屮发现问题。学习，简单地说就是学生自己构建知识体系的过程，强调学生的主体性，提侣学生在探究尝试屮获取知识、解决问题。为此，教师在教学中要根据学生实际学习情况进行教学设计，为学生提供充足的学习资源，让学生在思考、阅读、交流屮尝试、探究、发现问题，直到学会学习。巴尔扎克曾经说：“打开一切科学的钥匙，毫无异议就是问号。”总之，为了更好地培养符合时代需求的人才，为了响应新课改教

8、学要求，教师在政治教学过程屮要努力培养学生的问题意识，让学生在政治课堂屮敢于质疑、勇于提问，只有这样，学生的创新意识、动手能力才会得到发展，政治课堂教学质量和效率才会有所提高。