把课堂变成学生探究学习的“乐园”（教师论文).doc

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1、把课堂变成学生探究学习的“乐园”礼陂中心小学胜春新课程标准提出，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，强调要加强课堂教学中学生参与的过程性，以改变原来单一的学习方式。那么对于《最优策略》这节课，该怎样来体现上述理念，上好这堂课呢？第一、“最优策略”对于现在四年级的学生来说，在没教学之前，少数同学就有他的生活经验，那怎么样让这些个别学生在知道结果后,对过程的探讨更感兴趣，对课堂教学本身

2、更感兴趣呢?这是本节课设计的一个垂点。第二、操作环节的设计。要让学生了解最优策略，必定要展示其过程，那么怎样的材料才容易操作，操作的形式是个别示范还是合作交流？教后反思：1、注重关注学生思维的动态发展。学生思维发展的程度不是一节、两节课所能达成的，而是一个持续、动态发展的过程。本节课设计的目的不仅仅只关注学生的知识、技能，而更想关注学生对解决问题最优策略探求的过程，史想培养学生的数学思维。如在本节课情境的创设部分，在课前有意识地与学生玩牌，使学生了解3局2胜的游戏规则，并为探究环节做铺垫，更能迅

3、速激发学生的积极性。课中我设计了三局PK赛，第一局：男生一定输；第二局：通过动手实践、自主探索与合作交流，小组在填表、观察、探讨中发现，如果男生运用最优策略，就能以弱胜强；接下来的换牌游戏，既是知识与技能的巩固，乂是知识与技能的深化与提高，目的是让学生更加明白以弱胜强的所要具备的条件。第三局：男生与女生都能赢，我组织了同桌PK的形式，得出想要获胜，就让对方先出牌的策略，设计这样三局的比赛，侧重点不同，但都为了使学生更加深入、全面的理解“最优策略”。2、对合作交流、动手操作的再思考。本节课，要让学

4、生理解最优策略，必须要让学生在实际操作屮亲自去体会，去发现。但是，本节课学生的实际操作效果并不很理想,那跟我的提问很有关系。那么课堂中得问题，如何给学生的操作思维以导向，怎样来组织学生的操作才最有效？如何积极调节课堂气氛，都是我今后应该值得思索的。