教师作为研究者.ppt

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1、教师作为研究者嘉定教师进修学院于家太讲座思路1.为什么要做点研究。2.教师如何做研究。3.研究成果的表达方式。为什么要做点研究1/21.提高教师专业工作的含金量.2.教师工作的可替代性。为什么要做点研究2/2如果工作的技术含量越高，工作的可替代性就越低；如果技术含量越低，工作的可替代性就越高。应该说，教师的专业化发展就是提高自己工作的技术含量，尽量降低工作的可替代性。提高工作的技术含量，从经验型走向经验研究型，由粗放教育走向精益教育。教育科研还是必需的提高教师专业素养的途径：1.实践——实践——再实践。这种实践的意义就是在于重复了。2.实践——反思——再实践。这样也很有成效。3.实践——研究—

2、—再实践。这需要科研来支撑，教师成为研究者。教师成为研究者1.教师做研究不是把自己扮成一个理论家，而是研究自己的教育教学行为，反思并改变之。2.倡导一种工作、学习、研究的融合方式。教师能做些什么教师研究起步的第一堂必修课——从发现身边的问题做起。问题从哪里来？1/31.解决现有问题案例1——“数学与生活”低年级的数学与生活很容易联系，教师可以提着香蕉、桔子、拿着算盘去课堂。孩子兴趣很高，学习很快。但是高年级数学越来越抽象，如何解决抽象概念、公理、定理与学生生活经验的问题，提高学习的兴趣和效率就是很值得探讨吗？案例——学生的学习动力机制的探究。问题从哪里来？2/32.从教育发展趋势中寻找兴趣点。

3、案例——信息技术与学科整合，怎么整合？现教学内容就可以了？或者我们做一些资料库就完成了？案例——学科双语教学的尝试。双语教学要解决原来课堂教学中所不能解决的问题，或者赋予传统的课堂以全新的形式和内涵。对教师的教学素养有什么要求？问题从哪里来？3/33.寻找新的生长点.案例——“上课效果好和教学成绩优秀”背后存在的问题研究。当我在尽情地表现自己的时候，学生的学习兴趣不断降低，问题意识越来越淡。是不是教师的自我表现压抑了学生的表现和创造力？学生都成了“乖乖娃”，老师让做什么就做什么，不说不做。这是个很麻烦的问题。有了问题怎么办1/31。寻求一些专业支持如孩子厌学问题，是驱动力出了问题？是学习态度问

4、题还是学习成效问题？是家庭问题还是孩子师生交往问题？可以寻求理论上的解释。有了问题怎么办2/32。寻求同伴与专家的支持。在沟通交流中激发灵感，启发思路。利用教育沙龙、聊天、校园网等，因为别人可能已经有比较成熟的对策。借用外脑。有了问题怎么办3/33。自己的行动研究通过自己的实践来证明问题的正误，验证问题的解决对策。科研的途径教学反思同伴互助专业引领选择适合自己的研究方式1/31。从边缘参与起步改进一个教学行为。参与一个研究团队。可以模仿一些别人的研究。选择适合自己的研究方式2/32。从运用一些研究方法开始写案例及评述，教学心得，教后感开始。调查法，发个问卷，“你心目中的好教师”。可以知道在学生

5、眼中好教师应该具备什么样的素质。访谈，到学生家里访谈一下家长“孩子如何做家庭作业？”或者“孩子如何度周末？”选择适合自己的研究方式3/33。设计研究课题设计与自己能力相宜的研究主题（现在的弊端就是大题小做）。但是有些题目一句话、一篇短文就解决了，但是硬要做一个课题，过于夸张。教师可以设计自己校级的研究主题，再扩展开来。坚决地行动要真做，持之以恒，别到最后一天才去做课题，没有东西，然后瞎编，或者到网上去荡。这样就严重损害了教育研究的尊严，没用！注意做好记录，积累资料，为最后的成果总结提供材料。一个简单方案包含的步骤发现问题——你想改善的东西。说明问题。提出自己的改进方法。设计改进工作的阶段和步骤

6、。记录改进过程。报告效果。进一步的行动。教师的表达方式1论文——议论文。议论文三要素：论点、论据、论证。1.提出一个观点。2.解释观点。3.给出自己的观点或者提出一个解决方案。教师的表达方式2——案例研究白描——实话实说.1.真实描述一个情景，不加任何修饰。2.要有点评。3.从这个现象中发现教育的内涵之所在。教师的表达方式3—教育叙事叙事——记叙文。讲故事！！！三要素：时间、地点、人物。这种研究方式的前提在于人类是善于讲故事的生物，他们过着故事化的生活。就是“个人传记”。如果一个人在进行教学的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那么成功，但是可以

7、继续有效地进行教学。一般来说，总会得到答案的。