小学语文优化课堂教学研究

《小学语文优化课堂教学研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学语文优化课堂教学研究　　摘要：在小学语文课堂教学中，只有优化语文课堂教学设计，才能有效强化语文教学效果。作者以小学语文优化课堂理论为基础，对课堂教学中遇到的问题进行分析，综合教学实践提出看法。关键词：小学语文课堂教学优化方法教学改革小学实施素质教育，就是让学生在课堂上能够自主的学习，形成良好的行为习惯和心理素质，进而全方位的发展。就教学现状而言，部分教师受应试教育的影响，并没有将学生放在教学活动的主体地位，学生在一定程度上被束缚，没有发挥主动性和积极性的机会。学生不喜欢学习，不会自觉主动学习。要想提高学生的学习效率，必须进行教学改革，全方位地优化课堂教学。一、优化课堂教学，必须营

2、造民主、和谐的学习氛围4在课堂教学中，想要真正实现民主，首先，师生在教学活动中应该处于一个平等的位置，一起探讨和研究课本知识。学生在课堂上自主学习，有问题师生、生生一起探讨，教师起到引导作用。在这种学习模式下，学生可以有更多的时间进行自主学习，遇到不会的问题也可以和同学一起研究和讨论，最后得出问题的答案，这样学生才能真正成为学习的主体。其次，在课堂教学中，教师还应该留更多发言的时间，让学生有什么问题和想法都大胆地说出来，大家一起探讨。对于大家都不能解决的问题，由老师负责解答。只有在这样和谐的学习氛围中，才能调动学生的学习热情，积极主动地学习和探索，还有利于学生合作精神的培养。采用这种

3、教学方法，学生在真正学习到知识的同时，还获得了精神上的愉悦。二、遵循学生学习语文和认识事物的规律对于小学语文课堂来说，学生的语文学习经历感知、理解和运用的过程。对课本的阅读，就是从认识文字到运用文字过渡的过程。在小学语文阅读教学中，有五个必须经历的阶段：感知性阅读阶段、理解性阅读阶段、品评性阅读阶段、积累性阅读阶段和运用性阅读阶段。教师在教学过程中，只有真正做到循序渐进，才能够达到良好的教学效果。三、摆正师生关系，确立学生的主体地位4对于教师来说，教学的最终目的是使学生掌握和理解知识。在语文教学中，很多情况下，教师只是站在自身教学的角度备课，没有真正站在学生接受的角度。在课堂上呈现出

4、来的局面往往是老师提出问题，学生回答，学生总是跟着老师的想法进行，没有真正独立思考，反而老师占据了主体地位。这种主次颠倒的地位与素质教育是相互背离的。教师应该充分认识到，学生才是教学的主体，要尊重学生的主体地位，把学习的主动权交到学生手里，让学生在相对自由的空间里发挥学习的主动性和积极性，真正做到“教是为了不教”。四、将语文学科的训练性体现在优化课堂教学中一个人的语文素质主要靠他对语言文学的理解、积累和运用体现。为了提高学生的语文素质，一定要加强训练。为了突出语文这一学科的训练性，应该做到三点，一是切实增强训练意识。教师为了突出训练性，应该发挥运动员的精神。课堂上，老师对学生进行简短

5、的示范之后，将剩余的时间全部留给学生，让学生有机会有时间去读、去说和去写，遇到不懂的问题，要让学生相互讨论，实在不会的才请教老师。这样，学生就能够在训练中增加知识储备，提高学习技能。二是提高语言积累能力。在小学语文大纲修订版中有明确的规定：六年制小学毕业生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文不少于150篇。只有有了丰富的语言积累，才能增强读和写的能力。因此，在语文教学中，一定要让学生在课堂或者课余的时间，多阅读、多背诵和多运用，这样才能有效增加语言知识储备；三是做到”以人为本”，全方位训练，让所有学生都在课堂上动起来，多读书，多联系，还要针对自己遇到的不会的问题与同学进行讨论和交流

6、，这样才能培养学生的语言知识积累能力。五、变“学会”为“会学”，培养学生的创新能力4教师不仅是探索者，开启学生的心灵奥秘，还是开拓者，引导学生创新思维的开发。在小学语文教学中，“创新”不仅要作为出发点，而且是最终的落脚点，是语文教学一直追求的目标。教师不仅需要传授知识，最重要的任务就是激发学生的学习动机，增强学生的学习欲望，让学生可以在老师的指导下，按照正确的学习思路思考和发现问题，达到自主学习的目的。因此，教师有两点应该做到：一是明确教学目的，树立“例子观”。就是在课堂教学中，教师通过举一个例子，进行仔细的分析、总结和归纳之后，让学生能够学会这种方法，最终达到举一反三的目的；二是将

7、学生作为学习的主体，让学生真正主动地参与到学习中，进行学习决策，真正成为学习的主人。为了让每个学生都充分表现自己，教师应该创造各种适合的条件，使每个学生所具有的潜能都能得到全面开发：一是给学生多一点表达自己想法的机会，这样学生才能够摆脱定向思维的束缚，从而充分发挥聪明才智和独立性；二是留有足够的时间让学生思考问题，让学生有时间有机会开发潜能，从而提高解决问题和独立分析问题的能力；三是多给学生一些自我评价的机会，让学生进一步加强认识，学会取长补短，促进全面发