小学语文课堂结构教学研究

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1、小学语文课堂结构教学研宄方案赵川希望小学语文教研组一、研究背景：“教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质景的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起Y课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对语文课堂有效性的研究，成了广大语文教师的当务之急。新教材实施至今己有一段时间，纵观目前，常态下的语文课堂教学存在着不少问题：(1)三维目标割裂，不明确，不符合学生实际。(2)教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。(3)过分注重朗读与感悟，弱化

2、语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。(4)为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨，却只留于形式。(5)过分张扬语文的“人文性”，东拉丙扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西“越俎代庖”，削弱了学科特点。这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究、掌握课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前的一个难题，也是我们迫切要解决的问题。当前随着基础教育课程改革实验的不断深入，各种教学模式应运而生。“课堂”是课程改革的落脚点。“课堂教学改革”是课改的关键所在，核心内容，能否运

3、用先进的教育理念改革现行的课堂教学机制，关系到新一轮课程改革能否深入和推进。如今，大部分教师感到现在的学生不好管，教学压力大，大把大把的时间花在课堂上。学生的学习内容课内的不少，课外的更是五花八门，负担也实在不轻。因此，课堂40分钟如何度过，直接决定着师生的生活质量，甚或生命价值。如何让40分钟焕发师生的生命活力，怎样向40分钟要效率，就成为摆在我们面前的一个时代命题。课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，课堂教学就整体而言，在朝着理想的方向不断推进，但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，前阶段在课

4、堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象，可以说提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。二、课题研究的理论依据新课程理念新课程理念新课程理念是以学生发展为本。新课程在教学方面有三大核心理念即构建性、生成性、多元性，而核心理念是"有效性"。高效课堂大力倡导落实学生的”主体"地位，发挥教师的主导作用，以模式为途径，探索课堂教学的师生相长，鼓励教师做"平等中的首席"，构建民主、平等、高效的课堂形态和基本模式，强调课堂的"生成性”和精神的成长性。高效的课堂要帮助孩子寻找失去的问题意识，现在的教学评价标准排除了孩子的问题意

5、识，所以我们的学生年龄越大、年级越高，问题反而越少，那是因为我们的很多教学方式’’催眠"了学生的问题意识。因此，高效的课堂不是教师给学生讲明白了多少，而是体现在引导学生想明G多少，通过学习，学生吸收了多少，又产生了多少问题，学生自己又能够提出多少问题，进而需要寻找怎样的解决办法，这才体现”思维效度”的高，才是高效课堂的标志。1、建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和

6、对所学知识的主动建构。2、人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。三、课题研宄的目标使教师能准确把握教材中“三维”目标的切入点，设计高质、高效的教学方法与实施程序，在尊重学生、尊重文本的情况下，合理地开发教材，创造性地使用教材，并通过精心设计每一个教学环节，采用学生最易于接受、理解的教学方式，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生语文素养的提高。四、课题研宄的内容：1、影响小

7、学语文课堂教学有效性的因素的分析与研究。2、探究提高小学语文课堂教学有效性的策略的基木途径。(1)、课堂教学有效性是以学生的积极参与为前提的。通过引导需求、激发兴趣、设计活动、图像呈示、任务驱动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习，并获得发展。课堂教学有效性的中心是学生参与并努力实施有效的学习过程。(2)、更多地关注可测性或量化。课堂教学有效性既反对拒绝量化，又反对过于量化，应当科学地将定量与定性，过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学生成绩和老师的工作实绩。(3)、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略。运用现代教育技术，课堂强化技

8、术等辅助手段，可以突破认知障碍，排除学习干扰，提高课堂教学有效性。(4)、提高科学课堂教学有效性对教师的要求。提高科学课堂教学有效性需要