小学语文课堂有效教学研究

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1、小学语文课堂有效教学研究甘肃省金昌市永昌县第二小学737200摘要：小学语文教学关系到学生个人素质和人文综合素质的培养，是学生学好其他课程的基础,更是学生成人成才的关键之所在。运用合理的教学手段,使学生掌握语文知识，培养人文素质是广大语文老师的共同目标。木文探讨了小学语文教学的有效手段，旨在表明课堂教学中灵活进行语文教学对学牛.的成人成才有着极其重要的作用。关键词：小学语文课堂有效教学就小学语文课程来说，只有木着“以生为木、以学为主”的教学理念，始终坚持以主体性、情趣性、生活化、自主性、激励性、个性化等策略为战略指向和战术指导，做到与时俱进、勇于实践、

2、善于创新，才能在循循善诱和潜移默化活动中赢得有效性教学效果。木文从以下几个方面，试对此作出一些简要性阐述。一、树立现代教学观教育教学观念指导并调控着教学行为。现代教学观，以学生的“学”为逻辑起点，依据学生特点和学习规律进行教学。新课改指出，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应该密切关注学牛.的发展和社会现实牛.活中的变化”，“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精祌，倡导自主、合作探究的学习方式。”因此，教师应更新语文教育教学观念，遵循语文教学规律，发挥教师引导、学生自省自悟的学习共同体

3、作用，创设开放共融的师生关系，优化教学过程，实现高效教学。二、有意义学习，新旧知识重新建构有意义学习就是指在学习过程中，将符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中己有的观念建立实质性的、非人为的联系。当新知识与原有认知结构联系起来，有意义学习便发生了。同吋图式理论也认为，奋意义的信息是以相互联系的事实或概念网络的形式存储在长时记忆中的，如果新信息能够很恰当地嵌入到已冇的图式中，则这种信息比无法嵌入的信息更容易理解、学4和保持。有意义学4需要学习者的主动参与，同吋学d者还应具有大量的先前知识经验，应用这些知识经验去理解和整合新知识。三、教学适切性教学必须

4、以学生的学d准备为前提。所谓学4准备是指学生原奋的知识水平或者心理发展水平对新的学习适应性，即学生在学新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学生的学4准备包括生理机能、智力、情趣、社会性、学策略、知识基础等多个方面。学习准备不仅影响学习的成功，而II也影响学习的效率，保证学生在吋间和精力上的消耗经济和合理。在小学语文课堂教学中，教师面对的是具有个性差异的鲜活的生命体，学生的知识背景、认知水平等各不相同。教学的适切性就要求教师在教学中要因材施教，尽量照顾到所冇的学生。因此，教师要根据学生的心理发展水平，适当地安排学4内容的难度与逻

5、辑顺序，确保学A）内容的难度适中，以维持学生的内部学习动机。四、把握预设与生成的关系教与学的活动方式和运行机制有预设和生成两种，从教学目标角度讲，预设重视和追求的是显性的、结果性的、共性的、可预知的B标，生成重视和追求的是隐性的、过程性的、个性的、不可预知的目标。从学生的角度讲，生成就是指学生学到了教材（课文）和教师教学意图之外的奋价值的东西，学生奋豁然开朗、茅塞顿开的感觉，就是开窍、顿悟的表现。我国教育家叶澜教授指出：“教师只要在思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能，就能发现课堂教学具有生成性

6、的特征。”可以说，生成是新课程课堂教学的一个亮点，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潸能，从而使课堂真正焕发出生命活力。教学实践证明，过分地强调预设会导致课堂教学生硬、呆板、机械，从而缺乏活力和生机;过分地强调生成会导致课堂教学的散漫、放纵、游离，从而降低效果和效率。为此，必须把两者冇机地统一起来。教师在课前必须对教学0的、内容和过程有一个清晰、理性的思考和安排，特别是对文本要进行深度细读，要读出文本的本意和新意，把握文本的精髓和难点，把教材内容内化为自己的东西，从而对教材拥有走进去的深度和跳出来的勇气。只冇这样

7、，教师在课堂才不会把注意力集中在教材、教参和教案上，而是可以和能够放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上，从而不断地捕捉、发现、收集、判断从学生那里涌现出来的新问题、新信息，并把冇价值的新问题、新信息纳入教学过程，使其成为有意义的生成。教学是一门缺憾的艺术，过于完美的表演难免造作，或是增重师生的课业负枳。因此，有效的语文教学应当是有待完善的教学，“一节好课，是用一生来准备的”，正是在这样的追求和完善中，教师的专业水平才能提高，教师的职业幸福感也会在创造中升华，教师积极的教学情绪也必将促进课堂教学的高效。参考文献［1】张慧陈雷构建高效课堂，提

8、升教学质量［」］.新课程研究，基础教育,2010/12)。［2】范佳佳如何提高小学语文阅读教学