小学语文有效作业的探究.doc

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1、小学语文有效作业的探究教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。于是布置作业吋也是本着教师的意志岀发，而忽略了学生的心理特点和认知结构及个性发展的需要。教师布置作业吋往往是一刀切，全班所有学生做得是同样的作业。使得优秀学生吃不饱，后进学生吃不了。长期的这种作业方式己经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎地做，早上到校抄同学的答案，字迹潦草，错误率高，不认真思考等。大量的作业占去学生的课余大部分时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严

2、重影响了学生身心健康的发展。如何让学生把作业作为一项自己需要的、乐意的事去做，在减轻学生课业负担的同时乂能提高作业的有效性呢？今天我就和大家从以下儿点共同探讨一下。一、有效作业的内涵什么是有效作业？有效作业的理解，可以从质量与过程两个基本视角进行考察。从质量视角看，有效作业就是有效果与有效率的作业。所谓有效果就是指达成预期的H标,而有效率就是以少的投入取得高的产出。达成或超过预期的H标,是能够实现期望H标的增值的教学。有效作业是一个动态的转化过程：有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转

3、化为一种有效的“实践”。从过程视角看，有效作业是在特定的教学环境与条件下，教师有效地教，帅生共同选择作业任务，学生有效地学，师生之间有效教与有效学的交流与互动实现预期的学习H标的实践活动。将质量与过程视角整合在一•起，可以对有效作业做如下定义：有效作业是在特定的环境与条件下，基于预定课程学习H标，为完成师生共同选择的既定任务而开展的，通过交流与互动达成有效果与有效益教学的活动。二、有效作业的标准教学作为一种培养人的活动，其根本H的在于培养人，学生的学术进步与人格成长是判断教学及教学行为有效性的根本

4、标准。学习忖标是人们对学生成长和规格的表述，因此，我们对有效作业的判断应依据学习H标，凡是有助于完成学习H标的作业都是有效作业。对作业有效性的判断应主要依据课堂学习忖标的达成情况进行分析。1、有效作业是高效率的作业。教学活动的效率是指在规定的时间内教学投入与教学产出的比例。教学投入包插师生的精神投入与物质投入，教学产出直观表现为学生的有效学习吋间的相对量。教学吋间有限但内容繁多，如何保持高效率的教学是每位教师都要面对的问题。为取得一定效果血投入大量的时间与精力或投入大量的时间与精力取得较少的效果都

5、是无效或者低效的教学行为血不是有效教学行为。因此，高效率是有效作业必不可少的成分，没有效率的制约，仅依赖教学效果来判断作业的有效性必然导致学生作业时间的膨胀，从血剥夺学生的休息娱乐时间，引起学生厌学。2、有效作业是高效益的作业。效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下最大限度地追求公平。有效作业必须是总体上有效的作业，不是对个别学生有效的作业，它要体现作业的效率并实现作业的公平，为追求作业效率血出现的仅对个别学生有效的作业是不公平的。有效作业的效益包括个体效益和社会效益。由于教学由师生的共同活

6、动构成，所以有效作业的个体效益不仅包括学生的成长，还包括它所带来的教师的满足感和进一步完善的愿望，能促进教师的专业成长；社会效益是由学生的成长与教师的专业成长所带来的社会发展进步，是间接的效益。3、有效作业是促进学生有效学习的作业。有效作业是为了学生有效地学，而有效地学的结果是学生学习的成功，学习成功又给予学生继续学习的兴趣和信心，使得学生付出更多的努力，进而引发学生的再次成功，如此不停地反复，形成良性循环，学生的学习成为有效学习三、有效作业的设计策略1、依据挑战性学习H标，精选、精编习题；2、预

7、设弹性作业，满足学生差异性学习需要；3、在合理的作业形式屮及时反馈，动态生成矫正作业。4、教科书作业与“课文”内容的交叉编排传统教学屮，常是老师布置作业学生独自去完成,学生处于被动接受的状态,而且他们做作业时，无交流可言，还缺乏情趣，长此以往，学生不由自主地将作业看成是一种负担，并逐渐产生望血生畏的情绪。其实，每个学生都有极强的创造欲和表现欲。要想让他们在生活屮亨受做作业的乐趣，首先我们教师H己要做个教学的有心人，精心设计作业的形式，使学生对作业产生一种亲近感，进血增强他们做作业的积极性和主动性。

8、在不到一年的尝试与探究屮，我们在以下方而做了尝试，取得了较好的效果：1、自出自做型作业新课程理念强调要把学生看作是学习的主体、发展的主体，真正要以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。因此设计作业时，我们也应突出学生的主体地位，可让他们H行设计作业。如：在教学《美丽的小兴安岭》这一课后,可以让学生根据自己的学习状况和兴趣爱好自行设计家庭作业，喜欢书法的孩子将本课的生字或某些段落变成了自己的书法作品；喜欢朗读的孩子即兴朗诵了一篇相关的文章；喜欢查资料的孩子通过各种渠道收集了有关