小学英语课堂活动有效性的探究.doc

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1、小学英语课堂活动有效性的探究东中市实验小学易丽宁国家《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程:又是他们坯砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文索养的过程。”因此,英语课程首先是一门语言知识与技能课，它的第一任务就是语言教学。小学三、四年级英语要求达到语言技能一级目标，即从“听做，说唱，玩演，读写，视听”五个方面來综合评价。小学五、六年级英语要求达到语言技能二级目标，即从“听，说，读，写，玩演

2、视听”五个方面來综合评价。因此，近年來所听所闻的小学英语公开课大都成了视听说唱玩演课，热闹非凡，将彩纷呈。可是，视听，说唱,玩演过后,对照《课程标准》描述的小学毕业时必须达到的语言知识二级H标:语音,词汇，语法，功能，话题五个方面的细则，检查一下，反思一下：这些语言知识点的训练到位了吗？在很多情况F,课堂表血的热闹和热烈可能损害教学的内在功能。课堂教学毕竟是一种有H的的、讲求效益的活动，我们在设计、安排课堂教学活动时，应避免形式化的活动。教学的育效性是教学的生命。学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问

3、和考虑的问题。而要解决课堂有效性的问题，关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。那么，我们可以如何做呢？策略一适度运动，利用动作技巧来进行语言交际体育活动是小学生们喜欢的形式。将英语与动作技巧适度地融合，能让学生在动屮学、动屮说，用绕教学目的，充分进行语言交际。我在教学牛津版5BUnit7AtaPElesson一课前，找來几张体育课用的垫子放在教室里，在教学中将表示人体器官的名词和动词词纽、句型结合起來。在教学时，挨个请学生來表演，来示范,来领会,来领会:Bendyourknees.

4、Touchyourrightfootwithyourlefthand.Liftupyourlegs.Lieonyourback.Touchyourtoes.Moveyourlegstotheright.策略二白然过度，利用歌声旋律來渗透语言知识“音乐是人生最大的快乐。”把歌Illi引入英语课堂，能激发学生学习兴趣，降低教学难度，增强记忆效果。但是,又要注意歌Illi教学在英语课堂教学中的地位,不能喧宾夺主，要为语言知识的教学而服务。我在教学牛津版6BUnit6Planningfortheweekend时关于

5、歌曲《Willyoujoinme?》教学设计如下:一、新课前渗透。在新课开始之前,我利用多媒体课件反复播放这首歌1111。歌词配着画面出现,让学生对歌词有个初步的了解与感悟。旋律反复播放,歌词反复出现,为下文的词纽教学、句型教学与语法教学作好铺垫。二、练习时伴奏。在完成了新课第一部分的教学内容后，我安排学生做练习。在学生练习时，我再次播放起了这首歌曲。这时学生们己经初步理解了一般将來时的句型及有关词组，陡然再次听到这首歌Illi,就三三两两地开始小声哼唱。三、下课前齐唱。在完成了第二部分的教学内容后，新课的

6、教学也将接近尾声了。为了再次激起一个教学高潮，我开始了歌1111教学。学生随着伴奏齐唱起來，在歌唱中冋味着语言知识，学得轻松而愉快。策略三巧妙穿插，利用训笔线条來巩固语言枣点小学生年纪小，涂涂画画几乎是他们毎个人的兴趣爱好。根据这个特点，如果课堂上让学生且画且学，一定能收到事半功倍的效果。我在教学牛津版6AUnit9Shapes时，也请学生们带来了画笔，过程如下：一、画一画，读一读。我请学生们画最简单的简笔画，而非某形状的实物。动态的简笔画打破了他们的惯性思维，构成了学生们永恒的记忆。他们对单词的读音、含义

7、的理解与记忆，都是相当形象而深刻的。二、画一画，练一练。山于本课句型Whatshapeisthe…？是新句型，也是本单元的语言重点。如果直接让他们就某物的外形來操练这个重点句型，是有一定难度的。为了让学生更好地学习这个句型，我先设计了一个训练坡度。先练习句型Whdtshapeisit?学生们一边画着不同的简笔画图形，一边练习着句型Whatshapeisit?为下面学习重点句型Whatshapeisthe…?做铺垫。这样边学边练,不仅能发展形象思维，更能巩固语言垂点。策略四合理设计，利用工艺制作來突破语言难点

8、我在教学牛津版5AUnit2Anewhouse时也请学生进行了简单的手工制作。请学生们设计了一张卧室的平面图，再画一些家具和家电的图片，并剪下來以备上课时摆放。教学中，我利用这张平面图和图片，开始了介词的学习和句型的操练。一、摆一摆，学习单词。教学表示方位的介词，最直观的就是让学生们摆一摆，放一放，來形象地识记。Where'sthebed?Isthereatelephonenearthelamp?Whereare