小学英语课堂活动有效性的思考.doc

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1、小学英语课堂活动有效性的思考朱鲁慧现代英语课堂早已不再是老师全程“授”的“一言堂”T,在英语课堂屮，注重以人为本，即以学生为主的教与学的模式，学生的以“学”为H的的活动占据课堂的主导地位。这些用绕着学习H标的学习活动对-•节课的有效性起着举足轻重的作用。所以，在备课过程屮，思考设计哪些行之有效的课堂活动就成了教师需要不断摸索学习的一门重要课程。课堂活动是紧紧围绕单元话题与教学n标，能激发学生学习兴趣，培养学生的主动性与积极性的一系列听、说、读、写等课堂教学常规活动。i切课堂活动服务于课堂学习H标，设计有效的课堂

2、活动是我们长期的任务。那么如何使四项教学常规发挥其最大的功效呢？“说”是英语课堂的大一特色。学生的“说”基于教师的“问”，所以教师提问的内容，方式以及对学生的反馈都是至关重要的。第一，教师的问题应该是有指向性的，开放的。不仅仅是“对不对”、“是不是”等选择性的问题。面对选择性的问题，学生往往不需要思考，或者说教师没有给学生思考的机会。小学英语的课程内容都是很有话题性的,例如：Myfriend,Toys,Children'sDay…学生对此都很有想法，教师所要做的是以恰为的特殊疑问句引领学生思考，使“说”的练习更

3、有意义。第二，教师留给学生的思考时间是充分的。面对有质量的问题,花一点时间给学生思考也是值得的。每个学生的水平都是参差不齐的，能迅速给出答案的并不代表主流学生，大部分学生都需要时间搜寻答案，组织语句等，把吋间留给学生，允许他们思考，能把“说”的锻炼的效果放大。第三，教师的评价的机制起着重要作用。很多学生怕说错，或是对英语，即所谓的外来语言有莫名的恐慌心理，造成学生不愿意在课堂上发表意见。这时候，教师的鼓励就相当的重要。相对于平淡的“Verygood!…Yes.”，教师适当的带有夸张表情的语言，如”YeahVUh

4、hn”等，会带给他们被认同的幸福感，同样会增加他们的信心。那么学生回答下一题就会容易得多了。教师精心设计的问题能使学生愿意说，敢说，既激发了学生兴趣又实现了教学H标。“听”要有F1的的听。做听力练习前，教师一定要明确“听”的要求，学生带着问题去听，才会知道要听什么，血不是把整篇小短文记忆下来。小学英语课堂上，最常见的是把问题列出，逐一分析题H。带着H的听，才能集屮注意力找需要的信息，关键词等，才能达到“听”的H的。“读”现代小学英语课堂屮，读的活动已不再是仅仅是机械性的对单词与句子的反复的朗读了。从读的方法上，

5、我们强调语言生动性。具体方法可以是模仿磁带屮的发音，这样做一能使学生发音地道，二能使学生真切的感受到文本传达的感情思想，有助于理解文本与融入文本。U3BModule4Unit3Threelittlepigs屮，小猪的呼救声“Help!”，欢呼声“Hooray与狼很有气势的“Stop!”等词，发音到位才能展现出狼的凶恶，小猪面对狼时的恐惧等，也有利于学生在特定情境下对此类语言的应用，如高兴了就是“Hooray!",需要寻求帮助是“Help!”，增加了语用性。从读的体裁上，伴有节奏的，有画而感的儿歌，既生动又有趣

6、，增加了读的趣味性，更有利于学生记忆！“写”是学生将所学从抽象转换到具体的实施过程。课堂时间有限，如何“写”得最精简又高效是需要反复思考的。要使学牛做精题好题，教师采取“题海战术”无疑是较好的措施Z—。结合课堂H标，精心设计，选择课堂吋间按允许的题量,及时分析，进一步叽固课堂知识，达到练笔的效果。准确的对教材进行分析，确定单元话题以及知识点要求，是设计一切活动的前提。在此基础上，教师才能设计出合理的教学活动。精心设计与合理安排小学英语课堂内听、说、读、写四项教学常规，使学生围绕课堂H标得到各方面的操练，达到理解

7、，记忆与应用的效果，才是最有效的课堂。