小学作文分化现象的原因及心理对策.doc

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1、小学作文分化现象的原因及心理对策小学是基础教育的基础阶段，对于学生今后的学习有重要的意义。有不少学生认为小学阶段最令自己头疼的就是作文，可以说，研究和解决小学作文的分化问题，对于学生整个基础教育阶段的学习至关重要。小学作文这个老大问题，怕早已是尽人皆知的了，为什么作文一直保持着这样一种”特质”一一教师指导多，学生花的精力大，而效果却不尽人意？为什么那么多的老师几乎都注意到了这一问题，而且都为解决这一问题不懈地努力着，然而一部分学生厌恶作文的现象仍未得到根本的解决？如何使学生在小学阶段时的分化尽量缩小？我想根据口己教学中的体会谈谈想法。一、产

2、生分化现象的客观原因长期以来，有相当多的因素，困扰着小学作文教学，总的来看，主要有以下儿点：1、受应试教育的影响。作文教学存在明显的功利性，有些教师一味地跟着”指挥棒”走，猜题、”押宝”，使作文教学失去了它应有的科学性。教师的错误思想，严重的影响了学生作文心理的成长,这种心理不仅影响了文风，还影响到学生对作文的内驱力，学生机械度不遗余力，胡编乱造，甚至抄袭。2、忽视对作文兴趣的培养，目前大多学生都是独生子女，由于家庭的过度”保护”，他们生活狭窄，认识能力较差，缺乏足够的意志品质，对这门缺乏吸引力的课程，如果教师不设法培养兴起，会逐步导致学生

3、对作文产生恐惧心理，越是怕，越是不去练，天长日久积弱渐深，学生就在”畏途”上无以自拔。3、训练无序，冃标不明。现在相当部分学校存在着不同程度的随意性作文，片面追求时代化，没有序列，片断尚未会写，却乂要求成篇，缺乏日标导向，缺乏长效意识，每都达到这个口标，长期这样重复劳动，学生作文拖拖拉拉，次次欠帐，恶性循环。4、缺乏索材积累，出于对学生安全的考虑，如柳斌同志在全国索质教育研讨会上提出的：”应该让孩子去玩玩泥蛋，去趟小溪，去趴在地上饮食不思地看蚂蚁搬家，去跌跌撞撞，甚至擦破一小块皮。”这样的氛围已经不多见了，封闭起来，只看见院子里高墙上的四角

4、的天空（鲁迅）。没有生活的情趣，何谈作文的”源头活水”o5、缺少语言积累——书读得太少，众所周知，阅读量的大小与学生的语言能力——作文能力成正比，很多作文能力强的学生都是阅读了大量作品的，而现在大多数学生作文能力差的原因就在于此，应该说仅靠语文课本的学习是不够的，而现行语文课的阅读量也远远不足，小学阶段让学业生接触规范的、优美的语言，唤醒并发展其语言潜能是最重要的。二、分化产生的心理原因在练习作文时，小学生除了受其思维方式的限制，还受其学习方法的影响，大多数孩子听从老师的安排，套用传统程式，几乎没有自己的思考，走新路怕老师不欣赏，说真话又恐

5、影响立意，老师褒奖的范文左右了整个班学生的思维。因此，在作文的过程屮，学生迫切要求提高成绩的心理要要求与现实之间发生着激烈的冲突。如果老师、家长不及时帮助他们调整心态，那么这种焦虑会不断长进而影响到学生心理及学习效果，最终使其陷入到”写不好作文——不想写作文——作文成绩差一一讨厌作文”的恶性循环中，出现了分化现象也就成了必然。既然导致写作难的原因是客观存在的，那么如何让学生在这种前提下愉快地学习，成功地学习呢？第一、教师在日常教学中应给予学生正确的导向，培养并爱护学生作文的兴趣，对于小学生而言，不应该用成人的标准来要求他们,希望”革命一次成

6、功”是不可取的，它只会极大地挫伤学生的学习积极性。学生的写作兴趣往往以他们的作文成绩紧密相连，如果老师为了取得好的成绩而一味加大难度、数量，超出学生现实的能力,那么长期下去，学生的学习兴趣会打折扌反过来，没有了学习兴趣也很难取得好的效果。因此，平时每一次作文都应考虑和学生当前的思维能力与写作水平相适应。这样，不但学生的写作能力在循序渐进中得到培养，学生的信心也会一次乂一次的在成功体验中得到增强。第二、应及时对学生的学习给予评价，同时应尽可能地给予积极、客观的评价。做教师的，总希望学生能够给我们以及吋、准确的信息反馈；反过来，作为教学主体的学

7、生也同样需要教师对他们的现阶段学习给予反馈——及时客观的评价。客观的评价是对学生学习成绩和学习态度的一种肯楚，它可以激发学生的上进心和自尊心。在对学生进行评价时，述要注意鼓励多于批评，心理学家洛克曾做过实验，结果表明，受训斥的学生成绩远不如受表扬的学生好，我们常说：”照点阳光就灿烂”，这话用在学生身上真是太灵验了,有时，我会在学生的作文上写上一句名言，或一句鼓励的话，往往在反还的作文中感受到学生的决心和努力。对于失败的作文，我会及时传达我的关切。鼓励其振奋精神，并期待成功，使学生增添克服困难的信心，在学生取得一些微不足道的成绩时，教师及时肯

8、定,孩子兴许就能在成就感的驱动下继续努力。第三、应有针对性的进行作文教学。目前我们学校有面向竞赛的作文课外兴趣小组，有培养特长生的”富矿文学社”课堂教学小有适应学生不同学习水平的