学生作文失真现象原因分析及有效对策

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1、学生作文失真现象原因分析及有效对策《语文课程标准》指出：“作文应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”但在作文教学实践中，学生作文“失真”现象还是很严重。一、溯源：原因分析1•学生自身的原因。①学生作文屮“自我”元素缺失。学生写作目的畸形化，偏离了写作的真实需要，丧失了自我。学生作文中真实的“自我”缺位，偏离了情感表达的轨道，冷却了口我。②学生作文中没有真实的细节。细节的真实，才是文章的真实之核。细节的缺失或造假会使文章缺少个性化的色彩，使作者的真情实感流于一般的表达。相卅一部分学生为了追求

2、所谓语句优美，内容详细，就乱编细节。例如，有位同学在作文屮写到「我的父亲赶着牛在夕阳的余晖下耕作。”不经意问我问了他一句「'你家有牛吗？”他笑着说：“我家有拖拉机，我觉得用牛够味，所以才这样编。”我愕然！2•外界因素的影响。①应试教育体制的制约。应试教育使很多老师片面地追求学牛分数，采取“编、抄、套”等格式，极大地遏制了学牛的积极性，难以激发学生的创造性思维。②老师评判标准的偏差。例如，某生在写《那一次，我》这篇作文的时候，编了父母离婚的事情：“我的心在那一刻重重地摔在了地上——碎了，但我没有掉一滴眼汨，因为我答应了母亲一一从此不再哭。”说实在的，

3、这篇文章语言很煽情，但真实性大受质疑，而・且由于没有生活体验，有些虚假、苍白，因为这位学生的父母压根没离婚啊！但却得了较高的分数。教师评价作文如此主观，那学生的作文能不虚假吗？3•学生缺乏写作氛围。在学校里，缺乏良好的写作氛围：大家都热心于其它科目，作业成堆，许多学生无心感悟，也没有多余时间花在读名著和写读书笔记上，见识面狭窄。学生胸无点墨，何來妙笔生花？因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无味。在家里，同样缺乏良好的写作氛围：由于家长文化素养普遍不高，因此学牛在家读课外书、写笔记、写文章……常会被家长视为不务正业，只有在那里写英语、做数学

4、、钻研物理化学，爸妈才安心。二、反思：改变学生作文失真现象的有效对策1・渗透新理念，打破旧思维。①作文教学要以激趣为切入点。新课标关于写作教学的具体建议屮强调“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣。”这就提醒我们：作文教学不能只是写作知识的讲解和写作技能的训练，它还应加强对学生口主表情达意意愿的引领。作文教学要以学生的兴趣为切入点，在教学导人、环节设计充分调动学生的兴趣因素，变枯燥的理论交代为实在的学习过程。而且这种做法比较适合如今青少年的心理特征，或许可以缓解母语教学的尴尬窘况。②立足当下，身体力行，平衡矛盾。面对当下应试

5、教育的巨大压力，我们能做些什么？不要抱怨、不能等待，而是承认现实、着眼长远、从我做起、点滴做起，对不合理的教学行为，能改一点是一点。这需要一些平衡，平衡也是改革，是前进。③构建学生“语文生活”理念，夯实语文素养。养成良好的阅读习惯，培养语文兴趣，搭建“语文课”和“语文生活”之间的桥梁，更好地提高语文素养。2•提升技能，创新评价。①提升学生写真的技能。巴尔扎克说：“唯有细节才组成作品的价值。”而没有细节的真实，就没有真实的文章。可见，作文的细节描写对于作者的表情达意起着十分重要的作用。那么如何把细节描写得生动呢？仔细观察，选出典型意义的细节。如《背影

6、》中抓住了父亲外貌最具特征的背影，写出了英拳拳爱子之心。调动各种感官、多角度描写。②教师创新作文评价方式。开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合。我们在作文评改教学实践中放手让学生参与了评价，使他们充当主角，主要有以下设想：同组互听、互评、互赏，资源互惠、共同提高；组内推荐、全班交流，资源整合、充分展示；匿名病文，分组交流，全班诊断，取长补短、因材施评。教师要实施弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责；多看到学生的闪光点，少一点挑刺。强化“诗外工夫”。现在的学生的阅读量普遍不够，可以利用评价的杠杆，把课外阅读也列入评价范围,

7、注意考察阅读量、阅读面，以及阅读的兴趣、品位和习惯。3•强化过程体验，营造写作氛I韦I。①强化过程体验，打造浓郁的写作味。开展作文成绩好的同学的写作交流活动，并且利用一帮一的结队活动夯实效果。还耍有效利用黑板报、手抄报、作文竞赛以及写日记等活动，巧妙穿插作文训练。②努力与家长形成教育合力，创造优质的写作环境。以上，只是从几个方面谈了改变现状的一点思考。当然，在作文教学实施过程中，还有许多困难需要我们面对，需要我们继续探索。总之，耍充分肯定和展示发自学生内心的声音，鼓励学生“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”，让写作成为学生心灵的乐同。（作

8、者单位江苏省连云港市赣榆县塔山二屮）