学困生转化个案总结（教师论文).doc

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1、学困生转化个案总结嵩湖中心小学教师戴丽华转化对象吴水根（五年级一班）情况分析刚开始担任这个班的语文课时，我就发现班上有一个比较特殊的学生——吴水根同学。他上课注意力不集屮，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课冋答问题好举手，但叫起来却不知冋答什么，课堂作业只做1—2道题就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。课堂之上,常为一块橡皮或一支铅笔与同学争执不休。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次语文小测验中只考了30分。据同学介绍，吴水根同学从小没得到过母爱，由于父亲好吃懒做，母亲外出多年不归,从小跟奶奶一起过，隔代教育造成了

2、他上学后不合群，不能正确处理同学之间的关系，上课注意力不集中，思路乱，书写慢，作业不能按要求完成，导致成为学习困难的学生。转化过程中的措施对吴水根同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在H常教学工作中积极进行实施。一、教学屮，在面向全体学生的同时，对吴水根同学多关注、多提问，及时掌握吴水根听课的情况，使它能把当堂学的知识理解和掌握。二、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。三、课余时间，及时关心吴水根同学，单独给他开“小灶”

3、，了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。四、建立同学“手拉手助学活动”。为吴水根同学找了一位学习成绩好的同学——饶明华同学帮助他，平时吴水根同学有不明白的问题，可以直接询问饶明华同学，并安排饶明华同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查他的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。五、让他感受母爱，树立学习和生活的信心，创造机会与同学沟通。六、多方关心和爱护吴水根同学。张家埼同学由于学习差，心理上产生了自卑感，疏远老师和同

4、学，封闭自我，如果这样长期下去，他的学习会史差。因此我主动与吴水根同学接触交谈，发现吴水根同学那个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”，在同学屮大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学屮的威信，也树立了他的进取心和自信心。转化效果一学期来，经过老师、同学的共同帮助，吴水根同学上课敢于主动冋答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，课上我安排他担任收作业的“小组长”，学习的主动性更强了，他知道，小组长的作业首先要带头保质保量并按时完成，从此以后，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，在五年级第一学期期末考试屮数学考

5、了8&5分，语文考了78分，吴水根同学也因此评为优秀少先队员。