优化化学教学效果 巧妙运用情景创设.doc

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1、优化化学教学效果巧妙运用情景创设【摘要】新课程目标向教师提出了基础教育下全而素质教育的实质性内容和具体要求。日标是以建构主义理论为指导，促成学生的全而发展和终身学习为1=1的。在这样的背景下，如何引导学生主动积极地学习是高中化学课堂教学的有效实施的关键,高中化学课堂教学屮,合理地创设教学情景，引导学生积极主动地学习，是学生主动构婕自身发展所需要的化学基础知识和基本技能的关键。本文将通过对化学新课程标准进行剖析，总结化学教育多种情景创设的灵活运用，以期能起抛砖引玉Z功。关键词：建构主义情景创设一、教学情景创设的理论

2、依据学习是获取知识的过程，瑞士皮亚杰所提倡的婕构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情最即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境屮的四大要索。二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具有情境性，知识是在情境屮通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情

3、境屮再运用的可能性，学习的日的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运川所学知识去解决客观世界屮的一些问题，只有在真实世界的情境屮,学习才能更为有效，因此，应该重视个人与情境之间的相互依赖性，让学生在真实的与应川的环境背景中，通过日标定向的活动，学习知识与技能。由此可见，教学情境的创设在教学、学习屮有重要的作用，情境创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且还帮助学生知识的同化与顺应，有助于促进学生进行思维联想。情境创设运用得好，能提高教学效果与学习效率。另外,创设良好的教学情境

4、有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在〃乐〃学屮掌握知识，培养能力n各类教学惜境不是彼此隔离的，而是相互联系，此情境与彼情境有交.义与重替。在现实的教与学屮，应根据教与学的实际需求选择创设利川各种请境，对其进行优化组合以収得教与学的最优效果。二、化学教学中悄景创设的类型的分类(1)悬念式情景创设有利于吸引学生的注意力，从而激起学生探索问题的愿望。教师在课堂教学屮创设一些悬念有趣、新奇的化学情景，激发学生对学习的需要,引发学生的创造性思维。例如在学习《爱护水资源》屮创造了这样一个情景：先借《西游记》屮唐僧一

5、行西去取经路过女儿国的故事。讲述了在广东有某一山区的村寨里，前数年连续出生的尽是女孩，人们急了，照这样下去，这个地区岂不会变成女儿国了吗？难道真的会有女儿国吗？引起了悬念，学生兴趣一下子被吸引过来了，经过深入的调查，终于找到了原因。原來这里曾驻扎过地质队，队员在探矿的时候,钻机把地卜•含钺的泉水引了出来，扩散了彼的污染，使饮用水的皱含量大为捉高，长时间饮川这种水，而导致生女而不生男。经过治理，情况得到了好转，在“女儿国”里乂出生男孩了。（2）“STS”生活实践式情景创设有利于学生冋归生活，把知识真正落实于应用层面

6、，创设一些学生在生活和学习屮经常见到的现象或实例，因为例子都是学生熟悉的，因而学生比较容易接受。（3）“任务驱动”式情景创设比较容易让学生参与学习，有利于形成协作型学习环境。例如我们学习《人工固氮技术——合成氨》就创设了这样一个情景：“国家为适应农业需要，要建立300,000吨的氮肥厂，先公开招聘首席技术总监若干名，主要负责提高氨的产率，有意者请带上方案……那么，假如你要竞争拿卜•这个职位，你如何设计这个方案？”然后教师可以作以下的引导：制作一份原料清单，绘制一张反应流程图：包括设备人概，反应原理列出该反应可能受

7、到的外界条件的影响，并作适当的解释如何提高生产效率，请你作恰当的解释定性地制作一份研究方案，说明如何通过改变外界条件来达到增产的目的学生通过协作学习，发表见解，同时提出自己的疑问，总的来说，学生主要集屮体现在以下儿个问题考虑：工业生产中温度、压强、浓度对产量的影响，确立一个合适的条件物料屮哪一部分可以循环使用來提高工作效率环境问题的解决方案效益与效能学生经过信息收集和探索后，必然对刚才的知识进行鉴别、加工和整理，捉出真正解决问题的的实际方案，在通盘考虑幣个方案厉，形成一系列具体的做法和措施。学生在这阶段主要是将知

8、识节点进行广泛联结，建构牢周的知识体系。（4）开放式情景创设是指教师在课堂教学屮创设开放的化学情景，给学生H上学习的空间，让学生白己选择学习的方式,设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在探究屮获取知识，同吋也培养自主学习的能力和刻苦钻研精神。（5）层进式情景创设比较符合学生认知规律，在一般课堂教学屮应川很广，通过创设一系列连续的情