人教二下锐角和钝角教学设计及反思.doc

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1、课题锐角和钝角课时第…课时班级二年3、4班编写者一、教材内容分析内容：教科书第37〜39页的内容。学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会判断角与直角。木单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“肓角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。2、新课的导入。在比较屮提示一种饬比肓角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一湎，学

2、生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的曲一呦、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程屮考察学生任务、时间的合理统筹。4、報个过稈体现学生在活动屮学习，在活动屮探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。三、学习者特征分析学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认

3、识理解的基础上，能够动手折吾或正确的砸出锐角和钝角。3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。五、教学环境及资源准备教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、引导入课，复习旧知1、复习内容。引导学生冋忆关于角的知识。出示角。根据图例回答这是一个（角）角是怎么纟H.成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不

4、等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助育角的方法完成比较。小组讨论汇报采用借助直角的方法完成比较。通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。二、H主探究，导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图屮，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用冋忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。%1、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）%1、说一说锐角与直角的

5、关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在冋忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）%1、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。%1、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个頁•角上呦出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。%1、读一读，加深记忆。并在练习木上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。%1、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。采用回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解读一读，加深记忆。并在练习木上分别画一个锐角和钝角抢答小组合作进行探究性的学习，有利于学生

6、更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小纟R活动教学，在合作屮完成。1、引导学生动于操作。2、自由活动：找一找！老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些和是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）A、下面图形屮哪些角是锐角?B、下面图形中哪些角是钝角？②、写有“最”的方形宝盒。出示两部分的内容。（课件板演）A、用角描述图形

7、。如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。B、用同样的方法描述教室出的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。小组H由发言，限制发言的时间为1分钟小纟H.合作完成三部分内容，限制时间通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系四、总结，深化阶段板书设计:①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？②、体会，在我们做早操时,经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到

8、什么稈度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。锐角和钝角七、教学反思通过对角的冋忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展木课的学习。小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属