三、大气压强教学反思.doc

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1、人教版九年级物理第十四章压强及应用第三节大气压教学反思阜沙中学初三物理备课组郭灵科本节课的引入我预设了很多方案，但最终选取了先从吸盘挂钩,学生见过的实物开始，再用可乐瓶做演示，希望用这个实验给学生创设一个认知的冲突，让学生对学习这节课充满兴趣O从实际课堂教学过程中可以看出，这个简单的实验确实引发了学生的认知冲突，学生的学习兴趣也被调动起来了。紧接着，我又从学生身边常见现象入手,得出大气压是客观存在的，从学生身边常见的现象入手，主要是想体现新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。因为来自于身边，学生有话可

2、说，所以在例举实例时，学生也很乐意表达。这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，在引导学生测出大气压后，我注重引导学生运用所学的知识去分析大气压在实际生活屮的应用，使学生能学以致用，想通过这一环节体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。从生活中的现象，进一步通过实验总结出规律，并联系了日常生活中的应用；使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上重建认知结构。其实学生对于大气压的存在，在小学自然课和平时的一些科普读物中或多或少有一些了解，但这些了解仅仅停留在表层，我想要通过本节课的学习

3、，让学生对知识的了解更深刻更系统，所以在设计大气压存在的实验时，我保留了书本一个很难准备的吸盘实验，用吸盘和弹簧测力计测量的方法学生容易理解，易于操作，并能通过实验使学生真实的感受到大气压的存在。虽然这个实验耗费了我大量准备的时间，但从课堂效果来看，我发现这个实验的设置是非常合理的。对于托里拆利实验这个难点的突破，我釆用由“覆杯实验”逐步过度到托里拆利实验的方法，增大了学生的参与度，并给了学生一个上升的台阶，从课堂效果来看，这个设置起到了预期的效果。对于大气压的应用，学生往往知其然而不知其所以然，所以在教学的过程中我通过典型

4、的例子，让学生在分析具体问题的过程中，真正的明白是怎样利用上大气压的，通过学生的分析，使他们对知识的应用加深了认识。