《统计》设计及课后反思[人教版].doc

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1、统计教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级JL册第七单元教学目标：1.学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2.使学生初步认识条形统计图（1格代表2个单位）和统计表，进行简单的分析，初步感知统计的具体步骤。3.通过实际操作活动，培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生体会到生活屮处处有数学。4.通过小组活动，培养学生合作意识和探究能力。教学重难点：使学生初步认识1格代表2个单位的条形统计图，进行简单的分析，初步感知统计的具体步骤。教具：课件一套学具：彩色笔、练习作业

2、单三份教学过程：一、激趣导入，引出新知。小朋友看过魔术师的表演吗？喜欢看魔术师的表演吗？魔术帅知道我们班的小朋友特别喜欢学数学，所以今天也来到了我们课堂，小朋友们想看她的表演吗？（播放课件）魔术师都变了些什么。学生回答：“有鸽子，蝴蝶，小白兔，小狗”你们有没有记住每种动物的只数？有没有什么好方法让我们记住动物的只数？小组讨论一下引出课题：统计（析：课件导入生动形象，学生十分感兴趣）二、探索新知1・收集整理数据（1）请学生说说用什么符号进行记录？学生回答，用“0”“△”“正”等符号表示。（析：让学生自己说出统计的

3、方法，并让学生选择出口己喜欢的方法，还有比较简便的方法。）（2）统计数据a.播放课件，学生记录b.反馈学情c.根据记录结果完成统计表2、制作统计图%1尝试制作统计图除了用统计表，有没有其他方法能让我们一•眼就看明白那种动物的数量多。（指名学生说出方法）（出示统计图）引导学生弄清在数轴上标了那些数字，一个方格表示儿只小动物？根据统计表屮的数涂统计图（生答帅板演）%1探讨，格子不够怎么办？%1汇报交流在旁边涂，加格子，用一个格子表示2只动物，学生说说那种方法比较好。%1学生用自己喜欢的方法完成统计图%1展示学生作品

4、，选出最好的方法%1帅生用“一个格子表示2只动物”的方法共同完成统计图4、感焙统计图的优点。每个格子代表儿只小动物？从统计图屮我们一眼就能看出什么？你能提出什么数学问题？（析：根据统计图提出数学问题后让学生独立解答，有利于课程进展）三、巩固深化%1完成统计表%1完成统计图%1展示统计图%1分析统计图从这份统计图屮你知道了什么？（析：让学生独立完成，注重在完成过程屮学生之间的交流）四、总结今天你们学到了什么？统计在我们日常生活、各行各业屮应用很广,一年级我们学习了用一个格子表示1单位，今天我们还学习了用一个格子表

5、示2个单位，由于统计的数量不同，所以有吋一个格子表示3个单位、5个单位，甚至更多单位。比如我们要统计我们学校有多少人。《统计》课后反思《统计》一课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进i步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用，也为今后学习用1格表示5、10或更多的单位打好基础。在这一课的教学上，我力求运用直观演示法、发现法、谈话法、启发式等方法进行教学。由于低年级学牛以形象思维为主，因此，我在教学屮特别注重采用多种

6、多样的形式进行教学，（如动画、表格、实践活动等），直观形象、生动有趣地呈现索材。在学法上，让学生通过动手、动口、动眼、动脑参与到学习的全过程屮，在愉快、轻松的学习气氛屮学习有关的知识。（一）、营造合适的教学氛围。统计是比较抽象的，所以课堂教学先由I口知引入课题，然后给学生创设一个生动引人的“魔术师”活动情景，让学生在愉悦地情境屮去统计数量，使他们对数学产生了一种浓厚的兴趣。学生完成调查统计活动，突出了数学与生活的联系，数学就在我们身边，易于学生接受。（二）、创造性地使用教材。教材上只有一-幅在班内统计喜欢小动物

7、的场景图以及统计表和统计图和”填一填”的三个简单问题。我在教学屮还设计了一个有趣的“魔术师的表演统计活动，使学生在统计的过程小产生知识冲撞：格子不够涂怎么办？从而去思考怎样解决。正如新课标所强调的，要发展学生的统计观念,就是要让学生学会自觉地从统计的角度去思考问题、解决问题。当然，在教学屮还存在着很多不足，我将在今后的教学屮引以不鉴，力求更好。1、在引入“一格表示2个单位”的过程过于繁琐，提出格子不够怎么办后,可以让学生口头讨论确定解决方案后，再让学生涂统计图，这样还可以节省时间,不到于超吋。2、在统计后，根据

8、统计图提出数学问题，我应该讣学生，自己提出后自己解决问题。3、展示作业过程屮没有照顾到差生，只展示了几名屮上等生的。